綜合素質(zhì)教育與土木工程專業(yè)人才能力的培養(yǎng)

摘要: 該文從目前的畢業(yè)生到現(xiàn)場工作實踐中存在許多綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺陷等諸多問題，從多角度、多視角探討了土木工程專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)重要性及途徑，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的新體制，對培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的高綜合素質(zhì)的工程建設(shè)人才具有現(xiàn)實及長遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞:專業(yè)人才;教育;知識;能力;素質(zhì)培養(yǎng)

隨著高等工程教育改革的推進(jìn)、素質(zhì)教育的深化和土木工程專業(yè)口徑的拓寬，近年來，社會進(jìn)步和生產(chǎn)現(xiàn)場對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，用以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的高等教育人才培養(yǎng)模式已成為共識。高等教育的改革與發(fā)展已呈現(xiàn)出新的局面，在追求專業(yè)能力強(qiáng)的同時更注重人的綜合素質(zhì)，復(fù)合型人才越來越受到歡迎。隨著國家加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以來，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢近年持續(xù)走高。找到一份工作，對大多數(shù)畢業(yè)生來講并非是難事。但是如何實現(xiàn)綜合能力與綜合素質(zhì)全面提高，達(dá)到用人單位的基本要求，從目前的畢業(yè)生到現(xiàn)場工作實踐看，嚴(yán)重存在著善于吃苦精神、善于學(xué)習(xí)意識、責(zé)任心、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺陷等諸多問題，已成為諸多土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯中不可避免的瓶頸。在入學(xué)以來的學(xué)習(xí)及過去對土木工程專業(yè)的了解中，本科土木工程專業(yè)更是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，深刻體會到綜合素質(zhì)教育在土木工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要地位。

一、在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，在加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)的同時應(yīng)加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育尤為必要

土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，對本專業(yè)還比較陌生，因此，如何加深學(xué)生對專業(yè)的印象，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，是課程設(shè)置應(yīng)該考慮的問題。課程的合理設(shè)置，規(guī)范的教學(xué)大綱，合理的教材，理論聯(lián)系實踐以及采用多媒體等是辦好土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)。當(dāng)然.我們還應(yīng)該認(rèn)識到我們需要做的工作還很多，還需要在實踐中逐步完善;我們的教學(xué)應(yīng)該和土木工程專業(yè)的發(fā)展保持同步，和應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。專業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)果是通過社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征進(jìn)行評價，從社會反饋回來的信息看到，當(dāng)前我們的教育中還存在著如下問題:一是過窄的專業(yè)教育，二是過弱的素質(zhì)教育。過窄的專業(yè)教育導(dǎo)致畢業(yè)生僅具備應(yīng)用一定的專業(yè)知識能力，視野不寬，基礎(chǔ)不牢，缺少創(chuàng)新、合作、管理等綜合能力;過弱的素質(zhì)教育導(dǎo)致具有高專業(yè)能力的人才素質(zhì)培養(yǎng)不全面，個性發(fā)展不充分，缺少必備的文明、心理、道德等綜合素質(zhì)。縱觀二十一世紀(jì)社會需要的工程師是能綜合運(yùn)用科學(xué)的方法及觀點和技術(shù)手段來分析和解決各種工程問題，具備的條件應(yīng)包括知識、能力、素質(zhì)方面，不僅要具備基本的倫理道德、社會公德、還要具有一些特殊的職業(yè)道德，如強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，不斷進(jìn)取的毅力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，良好的個人修養(yǎng)等。由于現(xiàn)代工程具有科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征，一個土木工程建設(shè)項目從立項批準(zhǔn)到設(shè)計、施工、使用過程，是鏈?zhǔn)竭M(jìn)行的，鏈中的每個環(huán)節(jié)都有大量的技術(shù)問題、經(jīng)濟(jì)問題和社會問題需要工程師妥善解決。實踐表明，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)，會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。我們土木工程專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才在國家的工程建設(shè)中發(fā)揮著十分突出的重要作用，各種建設(shè)工程質(zhì)量和安全關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會的安定團(tuán)結(jié)，人民的生命財產(chǎn)，因此，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項極其嚴(yán)肅而重大的工作。面臨現(xiàn)今的土木工程市場，整體從業(yè)人員素質(zhì)不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上土木工程高新技術(shù)的發(fā)展需要，造成土木工程中質(zhì)量通病、安全事故、浪費(fèi)現(xiàn)象、工程腐敗、豆腐渣工程屢見不鮮，現(xiàn)場人員缺少道德水準(zhǔn)、目無法紀(jì)、缺少文明行為、禮儀行為、施工人員心理素質(zhì)較差等等，反映出一部分土建專業(yè)人員的能力和素質(zhì)問題，從教育的角度對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，在加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)的同時應(yīng)加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，將素質(zhì)教育的思想滲透到專業(yè)教育之中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

二、寓素質(zhì)教育于土木工程專業(yè)人才能力的培養(yǎng)中的途徑與措施

教育的對象是“人”，教育的首要任務(wù)是“育人”，有的學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)差別不大，在校的學(xué)習(xí)成績也不分彼此，專業(yè)性質(zhì)一致，而工作幾年后，差別就很大，原因何在，綜合素質(zhì)和能力不一樣。對于人才，素質(zhì)尤為重要。從國家看，國力的競爭關(guān)鍵是科技競爭，而科技競爭關(guān)鍵是人才競爭，而人才競爭關(guān)鍵是人才素質(zhì)的競爭。素質(zhì)是為人之本，現(xiàn)在科技的各個領(lǐng)域都在意識到與呼喚著“以人為本”。聯(lián)合國教科文組織在1996年出版的國際21世紀(jì)教育委員會的報告《教育財富蘊(yùn)藏其中》提出，教育在培養(yǎng)人才的過程中，必須使他們認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，工程技術(shù)人員在“做事”時，不但要回答“會不會做”(能否運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段合理的解決問題)，更要回答“該不該做”(是否經(jīng)濟(jì)劃算，是否符合政策法規(guī)、社會公德、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)俗的要求)，也就是說，必須以做人來統(tǒng)帥做事。其實，我們很多教育家很早就強(qiáng)調(diào)過這樣一個觀點，我們首先是人，然后才是各領(lǐng)域的專業(yè)工作者、各行各業(yè)的人才，所以教育的本質(zhì)，首先是教會學(xué)生做人。試想，一個人連人性都喪失了，業(yè)務(wù)學(xué)得越好，能力練得越強(qiáng)，后果就越壞，這是人類最嚴(yán)重的危險。只有將素質(zhì)教育與具體的專業(yè)教育相結(jié)合，才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

在素質(zhì)形成和提高的過程中，知識是基礎(chǔ)，只有具備相當(dāng)?shù)闹R才可能內(nèi)化和升華為更高的素質(zhì)。在傳授學(xué)生的知識中，除了與專業(yè)有關(guān)的知識外，更應(yīng)重視相關(guān)的人文、社會、自然科學(xué)等知識，即重視“為人”、“做人”所必須的知識。素質(zhì)相對持久地影響著和左右著一個人對待外界和自然的認(rèn)識，由于它是知識積淀、內(nèi)化的結(jié)果，故它又是潛在的，是通過外在的形態(tài)來體現(xiàn)的，其外在形態(tài)即為能力，由此看來，素質(zhì)與能力是相互聯(lián)系、相互依存的，素質(zhì)的核心是“做人”，即為人之道，其內(nèi)在基礎(chǔ)是知識，外在表現(xiàn)是能力。與素質(zhì)相關(guān)的能力表現(xiàn)在適應(yīng)崗位的專業(yè)能力，適應(yīng)社會的發(fā)展能力，工作與思維的創(chuàng)新能力，社會應(yīng)變的競爭能力，團(tuán)隊精神的合作能力等。我們土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，這就要求專業(yè)教師培養(yǎng)出“適銷對路”的產(chǎn)品，要不斷的探索新的教學(xué)方法，調(diào)整理順課程結(jié)構(gòu)，將理論課由學(xué)科型向能力型轉(zhuǎn)變，從示范性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，從所學(xué)課程中獲取知識、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)出“零距離”上崗的“精品”技術(shù)人才。在現(xiàn)場而言，誰先上手，誰的發(fā)展就快，機(jī)會就大。

近幾年的教學(xué)研究與教學(xué)改革進(jìn)一步堅定了我們的認(rèn)識，要實現(xiàn)土木工程專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，就要重視基礎(chǔ)知識，改革考試方法，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，注重科學(xué)思維和實踐技能的訓(xùn)練，建立科學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的新體制。充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，全面利用課堂教學(xué)、實驗室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、實習(xí)基地等客觀教學(xué)條件，多方面、多方位、多角度地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的高綜合素質(zhì)的工程建設(shè)人才，從而建設(shè)出更多更美的讓用戶放心的土木工程。