學分制模式下高校共青團新的工作模式初探

[摘 要]當前，各高校都開始逐步實行完全學分制，這給高校學生管理帶來了新的變化和挑戰(zhàn)。共青團組織作為高校學生管理和服務中的重要組成力量，如何應對這種新的變化和挑戰(zhàn)，在這種模式下如何更好地發(fā)揮共青團組織在青年學生中的引導和服務功能，如何促使共青團組織更好地加強自身建設，是共青團組織應當思考和研究的問題。

[關鍵詞]學分制 共青團 學生管理

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)09-0014-02

近些年來，全國各高校都逐步開始實行了學分制，或者將學分制定為日后教學管理模式改革

的基本趨勢。

學分制(Credit System)起源于19世紀30年代的美國，是一種以選課制為基礎的，適應學生個別差異的彈性教學計劃。又稱為學分積累制(或選修制)，是伴隨選課制度的出現(xiàn)而產生的，它是國外高等學校普遍實行的一種教學管理制度(也叫彈性學制)。

20世紀以來，學分制作為彈性選課的配套手段，為眾多國家的高校所采用。學分制最大的優(yōu)點是選課，學分制的突出特點是以學分(credit hour)作為學習量的計算單位，以考試來衡量教學結果和進行學籍管理，考試合格就可以取得學分，修滿規(guī)定的各類學分和總分就可以畢業(yè)。在這種彈性管理制度下，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等個人因素自主地選擇專業(yè)、課程、任課教師和每學期修課門數(shù)等，學有余力的學生可以提前畢業(yè)，學習能力較差或經濟條件不好的學生可以根據(jù)需要放慢學習速度，延緩畢業(yè)時間。它鼓勵學生通過各類活動，在增強能力的同時獲取附加學分，以取得必要的最低學分作為畢業(yè)標準。

一、學分制的基本特性

學分制事實上是學生學習自由度的一種延展，它是基于課程選修制基礎上的一種學制模式，具備如下特性:

(一)學生根據(jù)自身實際結合專業(yè)設置進行自主選課

選課制是學分制的基礎，在學分制模式下，學生可以根據(jù)自身實際，結合專業(yè)設置，選擇不同的專業(yè)課程，只要修夠畢業(yè)要求的足夠學分，學生就可以申請畢業(yè)。這種選課打破了原有的班級、年級的界限，使學生完全融入到整個學校教學之中，使教育資源得到了更大的利用。

選課制的基礎是學生對于自身大學生活具備整體的規(guī)劃，能夠認定自身在什么時段需要什么知識，而這種對于自身自我定位的完善需要學生在學習過程中不斷地進行調整和完善，也需要學校相關部門和組織在學生成長過程中給予明確的、有目的的引導和指導。

(二)實行選課基礎上的彈性學制

彈性學制是學分制的另外一個重要特點，它在選課制的基礎上，允許學生根據(jù)自身實際，自主靈活地安排學習進程，在四年的基礎上上下浮動，只要滿足畢業(yè)的基本要求，即可申請畢業(yè)，這樣的彈性學制，改變了原有的四年制的框架，更加尊重學生的個人選擇，充分考慮了學生的個人差異。

彈性學制是為了方便學生根據(jù)自身實際安排學習時間的良好方式，更多地體現(xiàn)了學生的主動性，也為不同類型的學生提供了不同的完成學業(yè)的期限，是更科學、更合理地反映學生實際情況的良好方式，有助于學生更好地理解、接受大學生活，也為學生在學期間進行實踐活動提供了充分的時間保障。

(三)學生個性的完全自主發(fā)揮

由于選課制和彈性學制的實行，學生擁有更大的自主權和自我發(fā)揮的空間。這樣的做法改變了原有模式對于學生個性束縛，使學生更能夠根據(jù)自身愛好，結合社會實際來完善自我，進而達到推進學生綜合素質提升的目的。

總體看來，學分制帶給大學生的是相對寬松的學習環(huán)境和以學生自我發(fā)展為中心的培育模式，更注重尊重學生的自我選擇，保證學生自我需求的滿足。學分制的培育模式更有利于發(fā)揮學生的積極性、主動性，更有助于學生結合自身實際設計和規(guī)劃大學生活，學分制打破了原有的班級界限，改變了學生的生活圈子，使各個年級的同學更容易融為一體。學分制所具有的特點打破了原有模式對于學生發(fā)展的束縛，但也給學生的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、學分制實行帶來給高校共青團工作帶來的挑戰(zhàn)

作為高等學校中引領青年學生進步，培育青年學生健康成長，提升青年學生綜合素質的重要力量，高校共青團擔負著與學校其他組織一道共同促進學生成長成才的重要使命，同時作為黨的有力助手，共青團組織還擔負著青年學生思想引導的重要任務。學分制實行后給高校共青團工作帶來的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)原有的以班級為基礎的學生組織形式開始發(fā)生變化，并進而消失

在原有的學年制和學年學分制的教學管理體制下，以入學年份和專業(yè)分成不同的班級，按照班級進行日常管理，這種班級制度具有相對的穩(wěn)定性。班級的存在成為高校共青團工作開展的基礎，共青團工作的基層組織——團支部一般都是以班級為依托來組建的。

完全學分制實行后，學生按照自身的需求，選擇不同的課程，積累不同的學分，學生組合的流動性明顯增大，學生已經不再按照入學年份組成自然班，而是一個個相對獨立的個體。原有的班級概念消失后，在在短暫的時間內，學生更多的組合是以共同課程為班級的臨時組合。這樣，原有形式下的共青團基層組織的依托就不復存在了。如何將松散的學生組織到一起，如何在其中尋找到基層團組織的著力點是我們面臨的重要難題。

(二)學生的自主性與獨立性更加彰顯出來

學分制模式更傾向于以學生自身選擇為中心，可以自由選擇自己感興趣的課程，不受年級、學期限制，學生學習的進步更大程度上依靠學生的自主性和獨立性。在這種情況下，對于學生自身素質有著更高的要求，需要學生學會自我規(guī)劃和自我控制，否則，學生更易養(yǎng)成獨立、好強、散漫的性格，自我中心傾向會更加明顯，團隊協(xié)作和溝通能力相對減弱。

共青團組織作為引領青年學生正確認識自我，為青年學生正確規(guī)劃生活提供幫助的群團組織，如何在這種背景下更好地發(fā)揮自身作用，以有效手段引領和服務青年學生是當前高校共青團組織需要面臨的重要難題。

(三)學生的集體歸宿感逐漸消失

學生自小學以來一直處于以班級為集體的群體之中，已經習慣了在這樣的環(huán)境中尋找一種集體歸宿感，進入完全學分制的環(huán)境后，班級概念的消失會使很多學生產生心理的不適應感，導致集體歸宿感的消失，這在一定程度上會使學生無所適從，產生迷茫和無助。這種情況在學生初入大學后表現(xiàn)得更為明顯。這種群體性的集體歸宿感的消失，不利于學生性格的健康發(fā)展和順利渡過大學生活。

如何發(fā)揮共青團組織團結和凝聚青年學生的向心力，如何幫助學生更好地調整心態(tài)，使他們正確地認識大學生活，轉變心態(tài)，完善自我，成為共青團工作在當前需要面臨的另外一個挑戰(zhàn)。

三、高校共青團工作面對學分制應該采取的措施

面對完全學分制實行后帶來的種種挑戰(zhàn)，高校共青團必須沉著應對，對原有的工作模式進行創(chuàng)新與改革，使共青團能夠一如既往地成為青年學生的引領者，成為先進思想和文化的傳播者。我們對于完全學分制模式下的高校共青團工作有如下思考。

(一)改變原有的團支部工作模式，組建共同興趣小組，發(fā)揮共青團的團結帶領作用

在原有模式下，團的基層組織一般也是以班級為單位來組建的，這種依托班級的方式在完全學分制實行后需要進行轉變。我們認為可以通過組建學生興趣小組的形式將學生組織到一起，帶動學生共同進步。

學生興趣小組是指引導學生根據(jù)個人興趣愛好的不同，將學生群體分成若干小組。這樣一個基于共同愛好的相對穩(wěn)定的小團隊就可以成為共青團工作最基層的組織。共同興趣小組組建的關鍵是要尋找合適的切入點，正確引導、發(fā)展學生的興趣愛好，這種興趣愛好的產生，是基于學生對于自己未來大學生活規(guī)劃的不同甚至未來工作志向的不同來確定的，而不是泛泛的興趣愛好小組。

共青團組織必須學會整合與引領，對于小組給予及時適當?shù)膸椭椭笇В龑總€小組向著這個小組共同的奮斗目標前進，并盡可能地為每個小組成員的發(fā)展搭建必需的平臺，只有這樣，才能凸現(xiàn)共青團組織在學生發(fā)展和成長過程中的核心地位和作用，才能更好地促進學生發(fā)展。

(二)加強對學生會、學生社團聯(lián)合會等群團組織的組織與領導

學生組織是共青團組織的得力助手，在學分制模式下，原有的班級逐漸解散，學生的自主性與獨立性更加彰顯，學生的集體歸屬感逐漸弱化，這種情況下，更需要加強學生組織的影響力和帶動力，使學生在自己的組織中尋找集體歸屬感。

共青團對于學生組織的組織與領導必須本著“給思路、指方向、多幫助、不干涉”的基本思路來進行。要使學生組織真正成為學生自己的組織，而這樣目標的實現(xiàn)，除了要選拔優(yōu)秀的學生領袖進入學生組織外，還必須為學生組織的發(fā)展和成熟提供必要的平臺，使學生在學生組織中能夠服務同學、奉獻自我。

學生組織的發(fā)展和壯大一方面需要共青團組織的幫助和扶持，另一方面也必須加強自身建設，得到廣大同學的支持和認可，而要得到廣大同學的支持和認可，就必須能夠貼近學生實際，貼近學生生活，貼近學生心理，成為學生的主心骨，成為學生發(fā)展的有力助手。

(三)加強不同階段對于學生成長的指導

學分制模式下，最主要的是改變了原有的相對局限的培養(yǎng)模式，使學生可以自由選擇自己的發(fā)展模式。也正是由于這種相對松散的培養(yǎng)模式，使學生有了更多機會和選擇，高校共青團組織必須注意學生的這種自我發(fā)展傾向，適時地加以引導。

這種引導應當是針對不同階段學生成長過程中出現(xiàn)的種種特點和問題為核心的。共青團組織必須針對不同年級，不同階段的學生給予不同層次的指導，引領青年學生把握好機遇，正確規(guī)劃自己的大學生活和未來人生，使他們順利度過每一個階段。

共青團組織對于學生成長的指導，需要以開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，使學生充分認識到對自己未來進行有效規(guī)劃的重要性和積極意義，使學生明確自己的未來發(fā)展，結合學分制的培養(yǎng)模式更好地規(guī)劃自己的未來，成為自己生活的主人。

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