獨立學院日語教學改革初探

[摘 要]為達到對日語人才培養目標，那么一定要深化教學改革，因此教學過程就變得越發重要，正確引導學生們完成角色的轉變，盡快讓他們養成自主自覺學習的習慣，使培養出來的學生能夠盡快地適應自己的崗位和職業環境，并爭取做到能在工作崗位上獨擋一面。

[關鍵詞]日語教學 改革 教育結構 教學模式 教學方法

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)09-0025-02

21世紀的世界，科技發展更為迅猛，國際間競爭日趨激烈，跨地域、跨國界的技術協作與交流也更加頻繁，語言作為人類交際的工具、手段，將顯示出極其重要的地位。隨著越來越多日資企業在中國的出現，在獨立學院中也掀起了日語學習的熱潮，大批的學生加入了日語學習的行列。面對高校日語教學熱的出現，需確定培養目標，培養既會日語，又有一定知識面，具有較強綜合性應用能力的方向轉變。使所培養的大學生，不僅會日語，還要了解日本國情，具有日本社會、政治、經濟、文化方面的知識和修養。

為實現日語人才培養目標，深化教學改革，教學過程就變得越發關鍵，特別是作為獨立學院的日語專業教師，則更需要狠抓高等技術應用型人才要求和辦學特點，正確引導學生們形成自主自覺學習的習慣，使培養出來的學生能夠盡快地適應崗位職業環境，畢業就能在工作崗位上獨擋一面。對此，根據本人幾年教學的經驗認為現獨立學院日語教學中要把握好以下諸方面。

一、獨立學院日語教學的現狀

近年來高職教育發展很快，不少學校增設了日語專業。然而目前的獨立學院日語教學，仍是以詞匯、句型、語法為主要教學內容，結合聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的訓練，來幫助學生掌握語言知識、提高語言運用能力。教學的主要模式仍是以教師為中心組織教學，教師是知識的傳授者，注重知識的灌輸;學生是被動的接受者，學習方法以死記硬背和反復訓練為主。這樣學生學到的語言知識往往是生硬的、表面的，得不到很好的消化不能靈活地應用，而且學生的積極性、主動性、創造性也得不到發揮。雖然經過了大學的專業學習，但大多數學生在畢業時還是張不開嘴，成為“啞巴日語”，遠遠不能滿足社會的要求。

二、獨立學院日語教學改革的建議

以往大學的日語教學，強調單一的語言學習較多，缺乏對學生進行綜合知識和素質能力的訓練。培養出的學生知識面較窄，視野和思路不開闊。所以，教學一定要緊密接近社會，接近實際，在培養學生綜合能力上下功夫。為實現日語人才培養目標，深化教學改革，教學過程就變得越發關鍵，特別是作為獨立學院的日語專業教師，更需積極探索適合我院學生的教學方法，正確引導學生們完成角色轉變，盡快讓他們形成自主自覺學習的習慣，能盡快地適應崗位職業環境，在工作崗位上獨擋一面。

1.提高學生語言理解力與語言表達能力

語言教學是比較枯燥的，要求學生們必須背記單詞和語法知識，但在課堂教學中，教師不能唱獨角戲，而是要結合學科教材特點、學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學話動，對學生進行有效的思維方式訓練。通過教師精心設計的提問，引導學生在自主參與、思考中理解字、詞、句的意義及語法、語言的特點，將所學的語言知識和課堂內容消化、吸收為對語言的感悟。教師要鼓勵學生暢所欲言，在課堂上相互溝通和交流，培養學生用日語思考、用哪怕簡單的日語盡可能地表達自己思想的能力，提高學生的語言運用能力。教師可以創設問題情境，啟發學習思路，鼓勵學生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創性的見解。比方說:在講授“電話をかける”這樣的情景課程時，可以先讓學生思考在這樣的情況下應該注意的問題，應該運用的功能意念句，然后再通過情景對話來傳授打電話時的習慣用語和基本禮節。這樣就有效培養了學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生創造性解決問題奠定基礎。

2.提高學生人文素質

我國大學日語專業的教學，在經歷了譯讀階段、提高交際能力階段后，現正進入文化融入實驗階段。而獨立學院日語專業的學生由于一入學校就偏重語言基礎知識的記憶和積累，日語專業學生不同程度地存在著知識面單薄、思維相對簡單的特點。今后的日語教學除了要重視詞匯、語法、句型等基礎知識的學習，要提高口語水平和語言交際能力的訓練以外，還應注重把日本文化融入教學當中。因為日語能力考試聽力部分內容多為日常生話中的一般題材，涉及日常的衣食住行、文化習俗以及社會問題等各個方面，為此可以將重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗這一語文教育的特點應用于日語原作的學習當中，通過異國文化的學習，陶冶情操，提高認知水平和人文素質。這樣的教學，有助于學生以健康愉快的身心投入學習，提高日語學習的興趣，增強自信心，排除焦慮心理，在愉快的學習中掌握日語知識，提高日語水平。同時有助于學生健康人格的形成與發展，使語言學習目標的內涵更加全面和豐富。

3.靈活運用教材

教師對教材的靈活處理和合理挖掘尤為重要。在處理教材時，只要抓住了教學重點這個關鍵，對教材內容的增刪，內容順序的調換則并不重要了。其實，在教材中，有些內容可以一筆帶過，有些內容則需反復練習。這樣就必須狠抓學生的具體情況，進行適當的增刪。另外，還要深入研究教學內容，精心開發和設計教學過程，從以往的“教教科書”(教科書を教える)轉向“用教科書教”(教科書で教える)，使課堂教學成為一個創造性的過程。這就要求教師吃透教材，找出教材中可以追求探討的核心點，明確一節課上講授的具體內容，挖掘教材深層含義;教師的提問，不僅僅停留在語言知識方面，還有針對性地結合班級具體情況，有意識地促進學生以切身體會去思考，使每個人在共同的學習交流中受益。

4.開展實踐教學

教學一定要緊密接近社會，接近實際，在培養學生綜合能力上下功夫。社會需要是教學的動力，學習日語的學生們畢業后多半會就職于日資企業或從事以日本客戶為對象的外貿工作，這就要求在學習日語的同時，對日資企業文化也要有所了解。在課堂學習中，應多向學生們傳授有關日本企業基本禮儀的知識，進一步提高學生的綜合能力。還可以組織學生參觀一些有規模的日資企業，親身感受日資企業的企業文化和工作氛圍，或者讓學生利用假期去日企實習，通過現場訓練來提高語言的運用能力，也可以請一些日資企業職員到學校來，讓學生和第一線的工作人員進行交流，直接了解日資企業的文化和信息，同時也提高學生的交際能力。

5.創造各種日語環境

語境對于學習外語來說非常重要，希望只靠講解來掌握日語是不現實的。課堂是我們和學生交流的場所，如果能從高高在上的講臺走到學生中去和學生打成一片，那么學生就會主動、積極地學習，與老師之間的交流也變得更加自如。因此在教學當中應當注重營造各種日語環境，例如，讓學生組成小組進行情景會話，老師協從指導，這樣既消化了當堂課所學的知識又提高了口語的能力;還可以讓學生表演日劇，由他們自導自演，期末時登臺匯演。另外可以定期舉辦各種日語沙龍活動，讓學生把課堂上學到的知識應用到實際中去。

三、結語

目前，獨立學院日語專業發展迅速，日語專業畢業的學生也將每年遞增。社會需要的日語人才，不能是光會說日語的工具型、實用型人才，而應該是懂得國際文化、有全面素養的高素質人才。作為獨立學院的日語教師，在課堂教學當中，應改變以往單純教日語語言符號的職能，通過啟迪學生智慧，陶冶情操，培養學生的思考能力和創造能力，使學生不僅學到字、詞、句，還能在學習語言的同時，了解異國文化，豐富內心世界，以達到教書育人的目的。

在實際教學實踐過程中，由于教學任務、教學內容的復雜性和多樣性，以及教師、學生的各種不同特點，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學結構模式，不同的教學模式有各自不同的側重點，世界上沒有一種教學模式是普遍適用的，因為教學情境是千變萬化的。由于教學工作者選擇的教育理論和教學理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。只有明確這一點，我們才能靈活地、恰當地選擇和應用教學課堂模式，實現教學過程的最優化。

就當前的日語教學來說就必須改變語言學習枯燥乏味的學習狀態和應試教育中死記硬背的陋習，增加知識的靈活性，切實提高學生的綜合素質，讓學生走出校園就能游刃有余運用所學知識投身于工作當中。

[參考文獻]

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