大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿大學(xué)教育全過(guò)程

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5489(2009)09-0044-02

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)直至最終退休。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃主要包括將來(lái)要選擇什么職業(yè)，取得什么樣的結(jié)果以及通過(guò)什么途徑來(lái)取得等等。

目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)大都安排在大三甚至大四即將畢業(yè)時(shí)。但是，無(wú)論是從大學(xué)教育的目的，還是從人才市場(chǎng)的需求考慮，大三甚至大四才對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育和設(shè)計(jì)，起步都有點(diǎn)晚。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程中。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)教育的必要性和急迫性

曾幾何時(shí)，中國(guó)人把上大學(xué)視為一種出人頭地的手段，大學(xué)生被視為天之驕子，畢業(yè)后包分配，且借助著單位或社會(huì)提供于他們超越他人的資源和條件來(lái)促成他們的發(fā)展和成長(zhǎng)，這是以前精英的特點(diǎn)。

而今，情況發(fā)生了巨大變化。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育只是一種求職和生存的手段，他所獲得的社會(huì)地位已完全不同。因此，大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自身觀念，重新獲得其社會(huì)價(jià)值。

無(wú)論在社會(huì)上還是在學(xué)校里，我們都會(huì)看到這一現(xiàn)象:求學(xué)中的許多人只是不斷地讀書，不停地讀書，用以應(yīng)付考試。其中的一小部分大學(xué)畢業(yè)后攻讀碩士，碩士后再讀博士，甚至還取得了幾個(gè)博士后。至此，學(xué)生生涯該結(jié)束了，也該回報(bào)社會(huì)和父母了。無(wú)耐之下，找了一份工作，算是安定下來(lái)了。而其他大部分人則因?yàn)榉N種原因，如社會(huì)、家庭、自身等，被迫進(jìn)入一種職業(yè)，但是他自己對(duì)這項(xiàng)職業(yè)并不了解，可能也不適合于自己。

“如果可以重新過(guò)一次大學(xué)生活，我一定會(huì)過(guò)得比現(xiàn)在更充實(shí)、更精彩”。這是很多畢業(yè)生的心聲。的確，很多事情如果可以重新經(jīng)歷一次的話，歷史是絕對(duì)可以重新改寫的。

為什么很多畢業(yè)生會(huì)發(fā)出如此感慨呢?其實(shí)，這是一種實(shí)踐之后的經(jīng)驗(yàn)之談。讀大學(xué)時(shí)有太多的疑惑，太多的不明白。不知道“為什么學(xué)，該學(xué)什么”;不知道“應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的能力，又該怎樣去培養(yǎng)”;不知道“該怎樣安排時(shí)間才會(huì)更加合理有效”。而如今，置身事外，有了經(jīng)歷，回頭再看大學(xué)生活，就像站在象牙塔處看塔，很有點(diǎn)兒一覽眾山小的感覺(jué)。終于把大學(xué)看透了，認(rèn)識(shí)清楚了，也該或是已畢業(yè)了。大學(xué)的歷史已經(jīng)譜寫完畢，沒(méi)有機(jī)會(huì)改了。

這就提醒大學(xué)教育者，是否要換個(gè)角度進(jìn)行思考。如果大一的新生一入校就能站在畢業(yè)生的制高點(diǎn)去看問(wèn)題，去考慮問(wèn)題，可以想見(jiàn)大學(xué)之中又會(huì)少去多少遺憾，成就多少英才。而職業(yè)生涯教育和設(shè)計(jì)如果能從學(xué)生一入校就開(kāi)始進(jìn)行，就可以將歷史的寶貴經(jīng)驗(yàn)象烽火一樣傳遞下去，而不至于每個(gè)人都去浪費(fèi)一枚火柴，那么因?qū)W生數(shù)量之大，最終營(yíng)救的可能是一個(gè)生機(jī)盎然的森林。

二、盡早實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育和設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，消除學(xué)習(xí)盲目性

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)、初中經(jīng)高中到大學(xué)，目標(biāo)十分明確，那就是升學(xué)。原因很簡(jiǎn)單，這本來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)部階段的劃分。而到了大學(xué)，這種劃分顯然已不合適。首先，年齡上已趨成熟，即將擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;其次，從學(xué)習(xí)階段上講，將要發(fā)生跨越或者轉(zhuǎn)型，從學(xué)習(xí)量的積累開(kāi)始發(fā)生質(zhì)的變化。為了促進(jìn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，必須采用新的教學(xué)模式，重在能力培養(yǎng)，重在實(shí)用技術(shù)。然而，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)校教育中養(yǎng)成的注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可能一下子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。分不清楚是為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，還是為能力學(xué)習(xí)，還是進(jìn)入大學(xué)就該放松了。很大一部分同學(xué)一入學(xué)就發(fā)誓一定要學(xué)習(xí)好，拿獎(jiǎng)學(xué)金。追求優(yōu)秀固然是好的，但是有沒(méi)有認(rèn)清楚大學(xué)的中心和本質(zhì)，還有待考慮。

那么，上述追求的結(jié)果是什么呢?在漫長(zhǎng)而瑣碎的學(xué)習(xí)生涯中，這種意志逐漸被淡化為應(yīng)付考試。因?yàn)樗床坏郊词鼓骋还?jié)課沒(méi)有注意聽(tīng)講，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的嚴(yán)重后果，下課以后，大家好象都一樣“圓滿”地完成了一次課。偶而有一次不及格，有的同學(xué)會(huì)從此警醒，成績(jī)陡然上升。而有些同學(xué)反而覺(jué)得，好像不及格天也沒(méi)有塌下來(lái)，于是繼續(xù)不及格，不知不覺(jué)中四年就這樣過(guò)去了。

學(xué)習(xí)只是為了及格，為了考個(gè)好成績(jī)。并沒(méi)有意識(shí)到，學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)能力，為了明天的工作和事業(yè)，為了以后的發(fā)展。于是，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:因?yàn)閷W(xué)習(xí)委員在評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)時(shí)可以加分，而課代表因不屬于學(xué)生干部是不加分的。既然如此，作業(yè)就讓學(xué)習(xí)委員收去吧，這樣的課代表不當(dāng)也罷。殊不知，因?yàn)槌禹葲](méi)有選對(duì)，在計(jì)較分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也失去了鍛煉能力的機(jī)會(huì)。

實(shí)際上，分?jǐn)?shù)只是一個(gè)即將成為歷史的數(shù)字，一個(gè)對(duì)歷史的階段性證明，只有能力才能夠讓自己受用終生。

三、能力培養(yǎng)功在平時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)從大一開(kāi)始，并貫穿大學(xué)全過(guò)程

有些同學(xué)在找工作時(shí)脫穎而出，倍受歡迎，而有些同學(xué)卻處處碰壁;有些同學(xué)在工作中如魚得水、出類拔萃，而有些同學(xué)卻總覺(jué)得在工作中束手束腳，滿腹經(jīng)綸無(wú)處施展，結(jié)果只能碌碌無(wú)為。區(qū)別在哪里?原因之一，可能是能力有別;原因之二，可能是職業(yè)選擇不當(dāng)。

對(duì)于第一種情況:一方面，能力培養(yǎng)功在平時(shí)，并非一朝一夕的努力就可以養(yǎng)成。所以，只有從大一開(kāi)始，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和設(shè)計(jì)才能有目的的培養(yǎng)和鍛煉，才能達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面，人才能力的取向也與市場(chǎng)有關(guān)，會(huì)隨著人才市場(chǎng)的變化有所變化。所以，職業(yè)生涯教育和設(shè)計(jì)要從大一開(kāi)始，但又絕不僅僅是大一的事情，要隨著人才市場(chǎng)的變化而貫穿大學(xué)全過(guò)程。

對(duì)于第二種情況，則主要是因?yàn)槁殬I(yè)生涯教育的方法不夠科學(xué)，設(shè)計(jì)不夠合理，或者開(kāi)展不力，沒(méi)有收到預(yù)期的效果。職業(yè)生涯的教育和設(shè)計(jì)，是一門系統(tǒng)的科學(xué)。教師必須先進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的方法及靈活的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、最為行之有效的方法:舉辦畢業(yè)生與新生的見(jiàn)面會(huì)，用鮮活的實(shí)例說(shuō)話

在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，要以歷史為鑒。尤其是讓已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生回來(lái)與新生交流，會(huì)起到很好的效果。可以以他們過(guò)去的成功和失敗的案例，去生動(dòng)地教育學(xué)生。讓學(xué)生從中深切的體會(huì)到，到底應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，什么才是大學(xué)中最有意義的，什么才是對(duì)明天的事業(yè)和發(fā)展更有益的。

五、結(jié)論

今天是明天的準(zhǔn)備，今天的積累是為了明天的應(yīng)用。之所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。如果大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)能夠從大一就開(kāi)始穩(wěn)步推進(jìn)，并且貫穿大學(xué)四年全過(guò)程，那么每個(gè)學(xué)生都能夠以吏為鑒，從而跳出“廬山”，站在生命的制高點(diǎn)上俯瞰全局，自然就會(huì)有一覽眾山小的感覺(jué)，而做起事來(lái)也就有了“烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢(shì)，大學(xué)生活也就能夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用了。