現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)習(xí)策略的啟示

[摘 要]在當(dāng)今信息社會，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不僅僅是好的學(xué)校，好的老師，好的頭腦，更重要的是對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，特別是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的恰當(dāng)使用。現(xiàn)代教育技術(shù)的教育理念，注重把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完美結(jié)合。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的運(yùn)用，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系引入了新的內(nèi)涵，從學(xué)習(xí)策略的角度給予教師和學(xué)生若干新的啟示。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)習(xí)策略 提問 自學(xué) 激勵 運(yùn)用

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)10-0015-02

在當(dāng)今信息社會，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不僅僅是好的學(xué)校，好的老師，好的頭腦，更重要的是對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，特別是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的恰當(dāng)使用。知識不是死記硬背學(xué)來的，技能的掌握也不在于單純的反復(fù)練習(xí)。學(xué)習(xí)者有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案，合理安排時(shí)間、環(huán)境等資源的，能夠顯著提高學(xué)習(xí)的效果和效率，這便是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，大量的練習(xí)是熟練掌握和使用學(xué)習(xí)策略的必要途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)理念，加大了學(xué)生自學(xué)、練習(xí)的成分，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)策略的使用，對教育者和學(xué)習(xí)者提出了新的教學(xué)(學(xué)習(xí))思路。首先從師生關(guān)系來看，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合或統(tǒng)一，教是為了學(xué)并且決定著學(xué)，學(xué)依據(jù)教并且影響著教。其次，從學(xué)習(xí)過程來看，在教學(xué)中為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，有效地向?qū)W生傳授知識和技能，教師往往會通過某種教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成與教師的指導(dǎo)，或者說與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。例如，教師用講授法，學(xué)生則注意聆聽、思考。教師用道具演示，學(xué)生則注意觀察、分析。教師示范，學(xué)生則模仿、練習(xí)。所以，教學(xué)方法不單單是教師的教法，它還包含了學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)法。對同一知識，不同的教師會采用不同的教法傳授給學(xué)生，不同的學(xué)生則會采用不同的學(xué)法掌握知識。

現(xiàn)代教育技術(shù)的教育理念，注重把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完美結(jié)合。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的運(yùn)用，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系引入了新的內(nèi)涵，從學(xué)習(xí)策略的角度給予教師和學(xué)生若干新的啟示。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對“提問”的啟示

不問不啟，不悱不發(fā)。一個(gè)腦子里沒有問號的人也同樣沒有求知的欲望。幾千年前蘇格拉底就不斷地向他的學(xué)生提問，這種方式名曰“助產(chǎn)術(shù)”，孔子也在提問中成就了“三千弟子，賢者七十二人”。可見，“提問”這種古老的教學(xué)方法有其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的生命力。

在課堂教學(xué)中，教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答。回答問題之前，學(xué)生們以小組討論方式交流彼此的觀點(diǎn)，形成答案后反饋給教師。教師可以對答案進(jìn)行再次追問，引發(fā)師生討論、生生討自學(xué)時(shí)也可以采用“自問自答”的方法。學(xué)生一面閱讀，一面自己提問自己回答，自己對自己質(zhì)疑，自己為自己解惑，辨明是非，求的真理。小組內(nèi)部成員、小組之間也可互相提問。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對“自學(xué)”的啟示

在探究型學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合某一情景提出問題后，要求學(xué)生分組進(jìn)行探究，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)定的教材、指定的作業(yè)或自學(xué)材料進(jìn)行自學(xué)或練習(xí)，形成某種形式的學(xué)習(xí)成果。這是一種指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

自學(xué)不代表一個(gè)人悶頭苦學(xué)，“自學(xué)”的“自”代表“自己動腦，自己動手，”比如，親自參與某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，獲得親自體驗(yàn);積極思考問題;模仿教師的示范自己操作練習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)任務(wù)，要比讓學(xué)生只是看說明書或者看老師完成這一任務(wù)學(xué)得多。

三人行必有我?guī)煟瑐€(gè)人的力量總是有限的，在自學(xué)的同時(shí)，要會使用“學(xué)業(yè)求助”，即在學(xué)習(xí)中要善于尋求老師、同學(xué)的幫助，或者通過小組中同學(xué)間的合作與討論來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。研究表明，成績好的學(xué)生一般都能比較好地利用他人支持的策略，并且可資利用的他人支持的范圍也比較廣，如在課堂上或課后向老師提問題、回答問題，和同學(xué)討論、辯論等。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，就是強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流，在交流中促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。除此，使用工具書、查閱資料等也是有效的學(xué)業(yè)求助方式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對“激勵”的啟示

當(dāng)學(xué)生圓滿完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵的方式對其進(jìn)行激勵，使學(xué)生感受榮譽(yù)，增強(qiáng)自我效能感，進(jìn)而在下一階段的學(xué)習(xí)中更加努力。對于沒有完成任務(wù)的學(xué)生而言，教師對成功者的激勵更是對他們的鞭策，他們會以成功者為目標(biāo)，發(fā)憤圖強(qiáng)。

學(xué)生除了教師的激勵，也需要“自我激勵”，維持自己的意志努力，調(diào)節(jié)自己的心境。比如當(dāng)自己取得了一定成績后，可獎勵自己看自己喜歡的電視、上網(wǎng)、買自己喜歡的物品等，這既可以緩解自己緊張的情緒，保持愉悅的心情，也可以通過自我獎勵的辦法增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷地從一個(gè)目標(biāo)走向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我激勵的方式有:明確學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo);激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，以獲得知識為快樂;樹立學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)學(xué)會的信心;選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù);正確認(rèn)識成敗的原因等等。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對“運(yùn)用”的啟示

學(xué)習(xí)知識是為了更好地運(yùn)用知識，現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了多方面靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，多方面靈活運(yùn)用包含兩個(gè)方面:

一是指運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，我們的學(xué)習(xí)1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。而且，人一般可記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，交談時(shí)自己所說的70%。這說明多看，多聽，多說，多做，發(fā)揮多種感官的參與，能有效地增強(qiáng)記憶。

二是指利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。比如向同學(xué)提問，把筆記列成提綱摘要的形式，用圖示、標(biāo)志的方法連接各個(gè)要點(diǎn)。還可以把所學(xué)的書本知識用寫成調(diào)查報(bào)告，在談話中使用，在寫作中使用以及向別人講解等，這在學(xué)習(xí)上都更有成效。

三是聯(lián)系實(shí)際生活。記住某個(gè)信息很重要，更重要的是我們要知道如何時(shí)何地如何使用所擁有的信息。生活中產(chǎn)生的許多問題，不是因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο鄳?yīng)的知識，而是因?yàn)槲覀儾荒苁褂眠@些知識，以致于這些知識成了“死知識”，甚至很快被我們遺忘。因此，學(xué)以致用非常關(guān)鍵。“教育即生活，學(xué)校即社會”，學(xué)習(xí)來源于生活，必將應(yīng)用于生活。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳琦、劉儒德主編:《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社出版。

[2]董丞明主編:《現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，大象出版社出版。

[3]王文瀾、王道俊主編:《教育學(xué)基礎(chǔ)》，人民教育出版社出版。

[4]涂紀(jì)亮主編:《杜威文選》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版。