大學課堂上的性別語言差異研究

[摘 要]基于長期以來語言學家、心理學家、交際學家對性別語言差異的廣泛深入的研究，本文以大學課堂為場景，探求男、女學生在體態語、語言結構和表達方式的差異，歸納總結了引起這些差異的原因，以期給教師帶來感悟，希望他們運用不同的教學方法、手段將男、女學生區別對待。

[關鍵詞]大學課堂 性別語言 差異

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)10-0029-03

一、性別語言研究的歷史

性別差異歷來是令人文科學感興趣的一個問題。近一個世紀以來，許多語言學家、心理學家、交際研究者對性別語言差異進行了大量的研究。隨著研究的不斷深入，性別語言研究理論逐漸發展完善。

20世紀初，丹麥語言學家Jespersen率先從語言學角度研究“性別語言”。Jespersen詳細闡述了女性語言的特點:女性所使用的語言在詞匯上與男性所使用的語言有明顯的差異，女性更多地使用委婉語，極少使用咒罵語;女性在語言使用方面比男性保守。

20世紀70年代，一些著名的社會語言學家(Lakoff，Trudgill，Zimmerman，West等)從社會語言學的角度追溯了性別語言差異的社會根源。Lakoff認為，在語言所反映的世界圖景中，男性居于中心地位，而女性的形象卻是殘缺不全的。她認為男人的言語行為堅強果斷，自恃優越，令人信服。相反，女性的言語行為具有從屬性(subordination)，自我否定性(self-denial)，常常受到貶斥。

20世紀80到整個90年代，語言學家對男女語言的差異進行了深入的探討和研究，研究的重點集中于性別語言在形式上的差異。Janet Homes運用社會語言學、語用學、心理語言學等描寫和分析了男女用語的表現形式，特別是禮貌用語的表現形式。男女使用的禮貌用語不同。首先是禮貌用語的形式不同。男性通常直接表述自我感情、觀點、態度等。而女性更喜歡使用“避閃詞語”，例如in my opinion，probably，sort of等，多用聲調、反意疑問句。其次是在遵守合作原則方面，女性喜歡傾聽他人的談話，并提出相應的問題鼓勵說話者繼續交談。而男性傾向于打斷對方的談話，喜歡有威望、強勢的語言形式以便主宰整個談話過程。

二、語言在大學課堂中表現出來的男女性別差異

性別差異導致的大學課堂男女學生運用語言的差異。性別語言不僅宏觀地體現在體態語和語言結構(即語音和語調、詞匯、語法和句型)上的變異，而且微觀地表現在語言能力方面，即表達方式的迥異。在大學課堂中，男生樂意使用強勢、直陳、粗獷的語言，且偏于開放，容易接受新的表達方式，而女生則使用弱勢、含蓄、華麗的言語，且保守，往往保留舊的形式。下面詳細闡述男女學生在大學課堂的語言差異。

(一)在體態語言方面男女學生的差異

肢體語言，即body language，是一種特殊的語言。這種語言通過自身動作、表情表達出動作發出者的情感、態度、觀點，形象、準確地將話語信息傳達給聽話人，并結合狹義上的言語，促進說話人和聽話人進行信息交流、社會交際。首先，大量可靠的研究表明，大學課上女生使用肢體語言的頻率明顯高于男生。例如，在課堂上，一位女生想知道具體的時間，問另一人。她不會說出“幾點了?”，而是抬起左手手臂然后用右手食指指指左手手腕。這一系列動作準確無誤傳達出動作發出者的目的，在不干擾教師講課的基礎上方便同學之間無聲的交流。而男生則不像女生，他們不顧及上課說話會影響教師正常授課，直接以提問的方式來詢問時間。在課堂回答問題時，女生比男生更傾向于使用體態語。女生適當運用多種動作、表情來配合自己所要陳述的問題和觀點。男生也會使用相應的body language，使自己的回答更形象、生動，為人所接受，但使用肢體語言的頻率遠遠低于女生。其次，女生的肢體語言比男生更柔美，豐富且表情、動作夸張。由于生理差異，女生的動作缺乏陽剛之氣，盡顯陰柔之美。這一特點給他人較好的視覺享受，使女生在回答問題時占有優勢。女生比男生膽小，容易激動，患得患失，所以女生比男生的體態語豐富，夸張。例如，在課堂上，老師給大家講了一個笑話。女生和男生的反映天壤之別:女生會笑得前仰后合，并鼓掌稱贊:男生會微笑淡而處之。

(二)在語言結構方面的性別差異

1.語音、音調上表現出來的性別差異

根據英國語言學家Peter Trudgill在調查某地方言時所做的“自我評估測驗”，女性喜歡把自己的發音說的比實際情況好，樂意向標準音靠攏，以抬高自己的社會地位;男性則把自己的發音說得比實際情況差，他們寧可保留些鄉土氣息。雖然經過連續十幾年的教育，男女大學生的普通話水平都比較高，但是女生更傾向于使用標準、權威的發音。在英語作為第二語言的大學課堂里，女生的英語發音明顯比男生標準，以期得到同學的贊揚、認可。而男生則喜歡留有一些個性化的東西，不太在乎世俗的觀點看法。

此外，女生在課上討論或是回答問題時，音調較高、高低音變化大，喜歡用抑揚頓挫的語調使自己的話語具有音樂韻律美，更能引起他人的注意。其中，女生更喜歡用降升、升降升調。降升調，如You will agree with me，don’t you?，體現出說話人的猶豫。這種語調用不十分肯定的語氣表達了女生的委婉、客套。而男生說話時聲音比較單調，一般使用三種語調，常用能夠顯示他們堅決、果斷品質的高降調收尾。升降升調則表示熱情洋溢，同時還有強烈的暗示之意。這種調型蘊涵著一種樂觀、歡快的情感，顯示出女性的熱情似火，同時也體現了女生的委婉、依順。

2.詞匯選擇的差異

首先，在贊美詞和禮貌詞選擇的差異。男女學生在課堂交談、討論過程中，超過一半的稱贊語(compliments)是被女生所使用的。稱贊語，如excellent，terrific，wonderful，incredible等夸張的詞語，有利于滿足聽話者的某種虛榮心理，讓雙方很快進入交際角色。因此女生使用稱贊語作為交流的手段，目的不是為了恭維對方，而是希望談話或討論順利進行。而男生則很少用贊美詞，除了發自內心的需要和人際交往的必要。

其次，對強調詞和修飾語選擇的不同。根據社會語言學家Jespersen和Lakoff等人研究結果得出，課堂上女生比男生更多地使用副詞so來加強語氣，其次是awfully，extremely，terribly，quite等。她們在發言時運用此類形容詞和副詞，以加強語氣，表示強調，并常帶有夸大的意味;男生較少使用強調和修飾語，如果需要則使用very，really等副詞，語氣比女生緩和，這顯示出男生沉著穩重和處變不驚的性格。

3.語法、句法結構方面表現出來的差異

在語法句法結構方面，男生話語中不符合語法規范的句式比女生多;女生說話時更注重語法的規范性。但句法結構方面，男女學生最大的差異表現在疑問句的使用上。疑問句對于男女學生的來說似乎具有截然不同的意義。對一些語料分析結果表明:在課堂討論時，女生比男生更多的使用反意疑問句(tag-question)和反意請求句(tag-order)這類的句型風格。例如，一位女生在詢問對方是否同意自己的觀點時，她會說:“This is a good idea，isn’t”。而男生一般語氣直接肯定，較少使用調節結構和附加疑問句，所以男生則會說:“This is a good idea”。這種附加疑問句的使用與女生講禮貌、不確定的性格特點有關。

(三)表達方式上差異

在課堂上回答問題和討論時，男生開門見山直接陳述自己的觀點，不躲躲閃閃，談話的目的性強，常使自己在交談中處于有利地位，因此男生的交際風格被稱作“有權勢的風格”(powerful style)。而女生交際風格被稱作“無權勢的風格”或“弱勢風格”(powerless style)。女生用語言建立和維持同學之間的和諧平等的關系，尋求共同點和一致性，很少打斷別人談話，不爭奪發言權，使用各種方式支持對方把話講完，常做出試探性或建議性的反應，使對方能自由的闡述自己的觀點。因此女生在表達自己時常用間接、含蓄的表達方式。

三、大學課堂性別語言差異的原因

一直以來，許多社會語言學家和各方面的學者不遺余力地探究男女學生性別差異的根源，并試圖為男女言語行為差異找出合理的理解。對于語言性別差異的成因有多種不同的觀點，但總的說來，除了男女生生理差異外，性別語言形成有以下幾方面的因素:

一是社會偏見。語言反映語言使用者的文化和思想意識。由于男女的社會分工和文化角色的差異在人們心目中形成了一種固定的模式，所以人們對于男女學生的角色也有一成不變的認識。男生一定要有心胸開闊，具有男子氣概，否則就是娘娘腔，要從自己的言談舉止中體現出自己的氣質，展示出自己具有獨立和挑戰精神。而女生要溫文爾雅，舉止大方得體，因此女生不能高聲粗氣、舉止粗野，否則被人稱為假小子。

二是文化差異。Maltz和Borker他們1982年發表的文章中提出了一個研究男女語言差異的框架。這個框架采用這樣的觀點，即性別差異是一種文化差異，異性交流是一種跨文化交流。男女生來自不同的社會語言亞文化群(communication subcultures)，因為男女學生在童年和少年時期與自己的同性活便游樂玩耍，學會了在交談中用語言做不同的事。因此男女學生會把他們在童年和少年時期與同性伙伴交往中所學到的談話模式帶入成年時期的異性交談中。因此性別語言差異的問題是有跨文化的錯誤交流(crossculture miscommunication)所導致的。

三是社會權勢、支配。在言語交際中，一般來說，男性處于強勢、支配地位。而女性則處于弱勢、受支配地位。權勢問題成了男女在言語交際中性別差異的體現，是產生言語交際不平等的根本原因之一。處于優勢一方的男性在兩性言語交際中總是占統治地位，左右和影響談話，控制話題。而處于非優勢一方的女性則顯得被動、沉默、有耐心、貶低自己等。在辯論賽中，男生轉移話題的次數比女生多，提出的問題明顯比女生多得多。J#8226;Swann曾對不同性別學生的課堂做過調查，發現男女學生課堂中的言語表現，無論在言語量和風格方面都有很大的差別。就言語量而言，女生的總詞匯量(154詞)、言語機會(36次)、每次發言平均量(4.3詞)與男生的總詞匯量(319詞)、言語機會(73次)、每次發言平均量(4.4詞)相比，差異顯著。無論從詞匯量、發言機會來看，男生都占明顯的優勢。

男性與女性(men versus women)，他們自身的習慣(包括說話)以及人們對他們的態度是永恒的話題。語言作為思想的載體及人類最主要的交際工具不可避免地反映出說話人的態度和觀點。因此，對大學課堂語言中性別差異的分析，可以幫助男女學生了解語言的社會文化內涵及相互影響，更好地進行知識學習和人際交往。所有社會、文化、心理、生理因素都制約著語言的使用。深層次了解性別語言差異的成因，對于學生的學習生活有很大的幫助。

四、結論

語言與性別之間的關系歷來都是令人文科學家深感興趣的一個問題。隨著各方面研究的不斷深入，人們在性別語言差異方面取得的成果也越來越豐富。正確認識性別語言的差異及其對言語交際的影響具有重要意義，特別是在外語講學中，顯得有為重要，它能夠指導不同性別的學生學會使用適合自己性別角色的地道的外語表達自己的思想，與人進行得體的交往，同時培養男女學生對目的語文化的敏感度，以便正確地理解和運用語言。

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