激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

[摘 要]英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，注重師生情感交流，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的最終目的。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣 愿望 激發(fā)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5489(2009)10-0040-02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，維持已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從20世紀(jì)50年代以來(lái)，對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究更加深入。動(dòng)機(jī)被看作是在成功學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中最具決定性和有效的因素，并且動(dòng)機(jī)還決定了個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)者引導(dǎo)其學(xué)習(xí)活躍性的程度。Domyei認(rèn)為有99%的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有可能真正的掌握一門(mén)外語(yǔ)。也就是說(shuō)，只要他們有真正的動(dòng)機(jī)，至少能夠掌握外語(yǔ)的實(shí)用知識(shí)。相反，對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能把全身心投入到學(xué)習(xí)中去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其結(jié)果是他們不能實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)言技能的潛力。

不論是外語(yǔ)教師，還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究學(xué)者，都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致不同個(gè)體學(xué)習(xí)外語(yǔ)產(chǎn)生不同程度的基本影響因素。Gardner和Lambert在研究中，從社會(huì)心理學(xué)的角度把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩個(gè)方面:綜合性動(dòng)機(jī)(integrative motivation和工具性動(dòng)機(jī)(instrumental motivation)。綜合性動(dòng)機(jī)就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)某種語(yǔ)言的文化俗感興趣從而學(xué)這種語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者不但學(xué)習(xí)語(yǔ)言而且能接受這種語(yǔ)言代表的文化、習(xí)俗和生活方式。工具性動(dòng)機(jī)就是因?yàn)槟撤N目的學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言，例如為了通過(guò)某個(gè)考試，為了獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)等。而認(rèn)知心理學(xué)家根據(jù)個(gè)體自身具有的獨(dú)特的內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力所采取的行動(dòng)，把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。人們?yōu)楂@得某些東西而采取行動(dòng)，例如:為了通過(guò)考試或者獲得經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)賞，這樣的動(dòng)機(jī)我們稱之為外在動(dòng)機(jī);如果個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且學(xué)習(xí)是為了滿足自己，這樣的動(dòng)機(jī)就被看作是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

一、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，保持正確和持久的動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的前提。許多英語(yǔ)教師認(rèn)為在課堂教學(xué)實(shí)踐中，只要自己教法得當(dāng)，教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)效果就會(huì)好。其實(shí)不然。因?yàn)榻處煕](méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。殊不知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿望，勤奮程度;也決定了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的選擇與使用，其作用不言而喻。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?為此，筆者提出了以下建議:

(一)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的最有用的催化劑，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最好的老師。如果缺乏興趣，這將會(huì)阻礙學(xué)生任何提高與成長(zhǎng)的道路。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們能夠推斷興趣是使學(xué)生對(duì)其專業(yè)課程引起注意的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某些課程已經(jīng)培養(yǎng)了很強(qiáng)的情趣時(shí)，他會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，甚至勤奮到忘我的境界。事實(shí)上，興趣在一個(gè)人的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)中起著無(wú)法取代的非智力因素的作用。

所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的言行，在一定程度上，他們中的大部分都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，只是興趣不強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中失敗太多以至于他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏足夠的信心。所以，做為一名英語(yǔ)教師，可以采用以下幾種方法幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。首先幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。對(duì)于英語(yǔ)詞匯量基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取措施來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量是非常必要的。教師可以運(yùn)用一些有趣的東西來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并引起學(xué)生的注意。比如說(shuō)，運(yùn)用圖片和肢體語(yǔ)言相結(jié)合的方法來(lái)幫助學(xué)生記住一個(gè)新的單詞。如果學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到擴(kuò)大，當(dāng)他們?cè)陂喿x一篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上英語(yǔ)閱讀并沒(méi)有他們想象中的那么難。這樣的話，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心將會(huì)逐漸增強(qiáng)。但是有相當(dāng)一部分的英語(yǔ)教師卻很少采用這種方法，如果教師運(yùn)用這種方法，教學(xué)效果將會(huì)更好。教學(xué)方法有必要更靈活更多變。教師應(yīng)改變過(guò)去教師為主，學(xué)生為輔的觀念，以學(xué)生為課堂的主體。比如，小組討論能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由發(fā)表他們意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。另外可以充分利用文章的問(wèn)題來(lái)競(jìng)答。競(jìng)答進(jìn)行得越激烈，學(xué)生的注意力就越集中，在一定程度上，無(wú)形中也增強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的自信和興趣。把“要我學(xué)”的局面轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”(文秋芳，1996)。隨著閱讀興趣的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然也變得強(qiáng)烈起來(lái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在一個(gè)科目中的興趣得到增強(qiáng)時(shí)，他們努力學(xué)習(xí)并為前途奮斗的斗志也隨之形成。強(qiáng)而集中的興趣對(duì)于提高學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的積極性是有好處的。學(xué)生的積極性越強(qiáng)，他采取行動(dòng)的決心將會(huì)保持得更持久。

(二)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愿望。

學(xué)習(xí)愿望的強(qiáng)烈程度直接影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。如前所述，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣可以提高其英語(yǔ)閱讀理解的能力。但僅次一點(diǎn)是不夠的。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，英語(yǔ)閱讀需要有好的引導(dǎo)者，為此我們必須加強(qiáng)英語(yǔ)泛讀的練習(xí)。因?yàn)殚喿x能力是學(xué)生閱讀速度、理解能力和詞匯量的綜合體現(xiàn)。通常，在教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)閱讀水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)提高閱讀水平很有益處。英語(yǔ)教師有責(zé)任擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。許多教師認(rèn)為經(jīng)常性閱讀練習(xí)在提高閱讀水平中起著重要作用。這種方式，一方面可以使學(xué)生在閱讀方面獲得進(jìn)步，另一方面，學(xué)生獲得的進(jìn)步越大，閱讀能力就越好。但是，實(shí)際情況是大量的英語(yǔ)單詞限制了學(xué)生，給學(xué)生的閱讀資料不適合他們。所以，作為他們的英語(yǔ)教師，需要了解和掌握更多的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合于他們當(dāng)前知識(shí)水平的文章，例如童話故事和其他各種各樣的小短文。當(dāng)閱讀練習(xí)成為每天的工作，學(xué)生們會(huì)隨著日子的增長(zhǎng)逐漸養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。并由“學(xué)習(xí)為了閱讀”轉(zhuǎn)化為“閱讀為了學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)愿望的增強(qiáng)意味著學(xué)習(xí)興趣的增加，也意味著學(xué)習(xí)積極性的提高。三者良性循環(huán)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高帶來(lái)積極影響。

(三)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流。

情感是人們對(duì)客觀存在的事物能否滿足他們的需要而產(chǎn)生的一種經(jīng)歷。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為情感在提高和激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)方面有著積極作用，因此，它成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)，同時(shí)也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，它在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。在語(yǔ)言教學(xué)中，情感是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒、感覺(jué)、心情、態(tài)度等。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的情感條件對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果都有影響。一般來(lái)說(shuō)，積極的情感趨向于建立一個(gè)好的，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的心理?xiàng)l件;而消極的情感會(huì)阻礙學(xué)習(xí)潛力的照常發(fā)揮。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感意味著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和英語(yǔ)的應(yīng)用能力，對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)之間關(guān)系的看法及本國(guó)文化與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化之間的聯(lián)系。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，情感狀態(tài)既是動(dòng)力也是阻力。積極的情感狀態(tài)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中像一個(gè)激發(fā)者一樣能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它也能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的集中性。而消極的情感在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生不好的影響。它會(huì)阻礙學(xué)生獲得把語(yǔ)言學(xué)以致用的寶貴機(jī)會(huì)。除此之外，它還阻礙學(xué)生發(fā)展有效吸收語(yǔ)言的能力，并降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

對(duì)師生關(guān)系的充分利用有助于激發(fā)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。關(guān)愛(ài)和與學(xué)生進(jìn)行思想交流充當(dāng)著激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的“促進(jìn)劑”。為了達(dá)到這個(gè)結(jié)果，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及科學(xué)的方法和監(jiān)管的態(tài)度。此外，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生并與他們建立良好的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘訣就在于當(dāng)教師的愛(ài)融入教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生就能更好地接受學(xué)科知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)教師懷有很明顯的恨意，學(xué)生就不會(huì)有興趣去學(xué)，更別提學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了。平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于差生，教師要更關(guān)心他們。如果教師與他的學(xué)生交朋友，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)理念，那就是老師是可信的，和藹可親的。最后，老師要采取民主，付諸行動(dòng)，相信學(xué)生。除此之外，老師還應(yīng)該給予學(xué)生足夠有效的機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參加活動(dòng)。不難看出，在教學(xué)實(shí)踐中，情感是不可忽視的。

理順師生情感的方法就是用贊揚(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和良好的表現(xiàn)，老師要及時(shí)地并發(fā)自心底地向?qū)W生表達(dá)他的贊賞。使用贊揚(yáng)對(duì)提高學(xué)生的能力很重要。英語(yǔ)教師應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)外表和內(nèi)在潛質(zhì)，而且要謹(jǐn)慎，不將學(xué)生做比較。因?yàn)椋趯W(xué)生中做比較容易降低學(xué)生在活動(dòng)中獲得的幸福感。

二、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是制約學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況，因材施教，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人，努力使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的愿望。最終達(dá)到提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

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