籃球運動對高校大學生個性影響的研究

[摘 要]本文利用文獻資料法、數理統計法等方法，對高校籃球選項課大學生個性特征與非籃球選項課大學生個性的比較，試圖探討籃球運動對大學生個性的影響。

[關鍵詞]籃球運動 大學生 個性 影響

[中圖分類號]G8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)10-0123-02

籃球運動是人類在社會生產、生活和學校教育過程中產生、演變出來的。1891年體育教師詹姆斯#8226;奈史密斯博士發明籃球運動，他成功地使學生在漫長的冬季里繼續進行體育運動。

籃球運動競爭激烈，變化多端。具有“快、高、全、準、靈”等特點。籃球運動憑借著獨特的運動規律和運動特點，成為我國高校中最受歡迎的運動項目之一，其參與人數最多，普及程度最高、聯賽開展得最好，形成了具有特色的高校籃球文化。于此同時，籃球運動的教育功能也凸顯出來。

“所謂個性，是指一個人在其生理素質和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態度、習慣與行為。個性的心理特征包括能力、氣質和性格等，其中性格是個性中最重要的心理特征，是區別個性的重要標志。”性格具有內向型、外向型和中間型之分。高校的主體是大學生這一特殊群體，培養大學生社會實踐能力和完善大學生個性是高校教育的一項重要內容。在高校，籃球運動對大學生的個性發展有著積極作用。

一、研究對象與方法

1.研究對象:對佛山科學技術學院籃球選項課學生隨機抽取60人，為實驗組，抽取非籃球選項課的大學生60人為對照組(實驗組與對照組均不包含體育學院籃球專業學生)。

2.研究方法:

(1)文獻研究法:查閱與研究有關的國內外文獻資料。

(2)問卷調查法:分別在學期初，學期末對實驗組和對照組進行問卷調查。問卷內容涉及個人能力提升，氣質、自信和內外性格調查表等方面。以國內修訂的《內外性格調查表》為基準，包括內傾型、外傾型和中間型三方的特點。該量表共60道題目，30個屬于外向，30個屬于內向。每道題均有“是”“否”良種選擇，要求被試者從中選擇一種，如果被試者不能確定“是”和“否”可以不答。評分時，采用下列公式:

向性指數(V.Q.)=外向型+12不回答20×100%

(3)數理統計法:本研究的所有數據采用SPSS10.0、EXCEL數據軟件進行處理與分析。

二、結果與分析

1.實驗前:

表1

問卷內容實驗組(x±SD)對照組(x±SD)TP

能力方面5.72±4.095.89±3.97-0.210.83

氣質方面5.56±4.536.02±4.35-0.520.61

自信方面4.94±3.924.58±3.420.490.63

內外向性格5.68±3.434.96±4.120.950.34

實驗前，實驗組和對照組同質性檢驗結果顯示(見表1):實驗組和對照組在四方面水平沒有明顯差異(P>0.05)。

2.實驗后:

(1)實驗組實驗前后水平的比較分析:

表2

問卷內容實驗組(x±SD)對照組(x±SD)TP

能力方面5.72±4.094.38±3.362.320.02*

氣質方面5.56±4.534.90±4.130.990.33

自信方面4.94±3.924.14±3.331.310.20

內外向性格5.68±3.433.58±3.723.410.00**

注:*表示P≤0.05，為顯著水平;**表示P≤0.01，為非常顯著水平。

表2結果表明:實驗組被試實驗前后在在能力、氣質、自信、內外向都有明顯下將的趨勢，并且能力、自信方面達到了顯著水平(P≤0.05)，內外向性格方面達到了非常顯著水平(P≤0.01)。

(2)對照組實驗前后水平的比較分析:

表3

問卷內容實驗組(x±SD)對照組(x±SD)TP

能力方面5.89±3.975.92±3.76-0.040.97

氣質方面6.02±4.355.96±4.230.070.94

自信方面4.58±3.424.56±3.340.030.98

內外向性格4.96±4.124.97±4.20-0.010.99

表3結果表明:能力方面得分有所提高，氣質、自信方面得分有所下降，但未達顯著水平;內外向性格方面得分幾乎沒有發生變化。

(3)實驗后實驗組與對照組水平的比較分析:

表4

問卷內容實驗組(x±SD)對照組(x±SD)TP

能力方面3.58±3.724.97±4.20-1.750.08

氣質方面4.90±4.135.96±4.23-1.270.21

自信方面4.14±3.334.56±3.34-0.630.53

內外向性格4.38±3.365.92±3.76-2.160.03*

注:*表示P≤0.05，為顯著水平。

從表4結果可知:實驗后，實驗組和對照組在內外向性格方面有顯著差異(P≤0.05)，在能力、氣質、自信方面得分上都有上升趨勢，但未達到顯著水平。

籃球運動是一項技術、戰術相對復雜的集體對抗性運動項目，需要通過長時間的學習和練習才能達到對實驗對象性格、技戰術等方面的改變，本實驗時間跨度為一學期，時間較短，但能力、氣質和自信方面已經有所提高。在內外向性格方面，實驗后實驗組的內外向性格方面有明顯的向中間型發展趨勢，外向或內向型明顯小于對照組。

三、結論與建議

1.通過實驗研究，結果表明籃球運動對高校大學生個性方面確實存在明顯良性的影響，可以增強大學生運動能力、個人氣質、自信心等方面，特別是對內外向性格方面有明顯影響。籃球運動具有特殊性，在學習和練習中，在同學之間，師生之間，經常要自覺或不自覺的有動作與語言的上溝通、交流，這要求從事籃球運動時學生的心理活動要具有開放性。另外，課后他們對教學訓練和比賽的成功和失敗還需進行思考、分析，同時也要產生較多的內心體驗，這樣心理活動又必須指向內部。因而中間型居多。

2.無可否認人的性格有其先天性基礎，但后天的教育對人形成良好的性格具有非常重要的作用。籃球運動對大學生的教育價值首先體現在籃球運動是通過集體對抗的形式表現出來的，因而從事籃球運動能夠培養大學生良好的性格，增強集體意識、培養團隊精神、交往能力和競爭精神，以便能夠更快的適應社會;其次，在嚴格、統一的競賽規則下進行的文明運動，能夠培養大學生良好的行為規范和良好的組織能力;再次，籃球運動是一項高體能高智慧的運動，能提高大學生的智力和全面地發展體能，這些特性恰與高校教育大學生的出發點相吻合。

3.通過研究，結果表明，長期進行籃球運動有助于培養大學生形成良好的性格。建議大學生及青少年朋友，能夠參與進來，并長期進行運動。

[參考文獻]

[1]丁忠元:《體育心理學》，山東教育出版社1987年版。

[2]黃希庭:《普通心理學》，甘肅人民出版社1982年版。

[3]曹子毅:《試論體育教學如何發展學生個性》，《成都體育學院學報》1987年4月。

[4]陳紹艷:《籃球專業大學生性格分析》，《江漢大學學報》1995年。