淺議高校輔導(dǎo)員的角色定位

[摘 要]高校輔導(dǎo)員角色的合理定位是提高高校思想政治教育科學(xué)性和實效性的關(guān)鍵。從教育、管理、服務(wù)的角度看，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想的導(dǎo)航者、行為的引導(dǎo)者、工作的組織者、信息的傳遞者、問題的疏導(dǎo)者、權(quán)益的維護者和就業(yè)的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的特殊角色定位決定了輔導(dǎo)員必須具備較高的綜合素質(zhì)，同時輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)和人才培訓(xùn)模式也對輔導(dǎo)員的角色發(fā)揮具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]高校 輔導(dǎo)員 思想政治教育

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)12-0033-02

教育的最終目的是把青少年學(xué)生培養(yǎng)成既要掌握一定科學(xué)文化知識，又要樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、具備較高的思想道德水平、健康的心理和身體素質(zhì)以及積極進取的創(chuàng)新意識。所以，高等學(xué)校在建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，還要健全以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等全面發(fā)展的教育職能。我國高校教育中普遍存在一手硬、一手軟的問題:只管理論講授，實踐能力薄弱;只看學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生全面發(fā)展;只強調(diào)硬性管理，往往忽略思想教育，特別不注重根據(jù)個別學(xué)生的特點進行深層次的思想教育和心理訓(xùn)練。學(xué)生豐富多彩的個性和創(chuàng)造潛力統(tǒng)統(tǒng)被單一的考試和劃一的管理規(guī)矩成同一呆板的面孔，活躍的思想被關(guān)閉在狹窄的專業(yè)范圍內(nèi)。

這些問題的解決，一方面要靠不斷改革教育體制、提高教師素質(zhì)、更新教材內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)及其諸方面功能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一而完成，這是一個長期的漸進的工作;另一方面，從現(xiàn)實情況看，加強輔導(dǎo)員隊伍的力量，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，也是有效緩解目前存在種種矛盾的重要途徑。

輔導(dǎo)員(包括班主任)具有有別于其他教師的角色特征，即教育對象的廣泛性、教育評價的客觀性、教育方式的靈活性、教育內(nèi)容的實踐性、教育的權(quán)威性。這五個特點決定了輔導(dǎo)員在教育實踐過程中具有特殊的作用。

一、輔導(dǎo)員的工作邊界及特點

(一)輔導(dǎo)員的中心工作是對學(xué)生進行思想政治教育這項工作范圍廣泛，要深入細(xì)致，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和個體情況。

這就要求輔導(dǎo)員做到有教無類，不忽視任何一個學(xué)生，并把工作深入到學(xué)生所在的各個場合，而不僅是課堂。課堂教育往往只注意尖子學(xué)生和落后生，多數(shù)居中的學(xué)生總是處于被忽視的狀態(tài)，對集體缺乏熱情，很不利于健康發(fā)展。而輔導(dǎo)員的工作能夠保障在校學(xué)生普遍地受到各個方面的指導(dǎo)和教育，多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)常被注意和評價。對學(xué)生而言，感到自己在集體中占有一席之地，并得到教師的關(guān)注和培養(yǎng)，不啻為精神上的莫大鼓舞，心理上也會得到平衡和滿足。在客觀效果上，“注重多數(shù)”的原則會得到更好地貫徹，這是我們教育工作的立足點。

(二)輔導(dǎo)員對學(xué)生的了解比較深入、立體，故能較為客觀、全面的評價一個學(xué)生，而不至于單單以分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣和獎懲作為依據(jù)。這樣可以在一定程度上保障教育的科學(xué)性。主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

1.使某一方面表現(xiàn)不佳而另一些方面有尚好表現(xiàn)的同學(xué)，尤其是在學(xué)習(xí)上有困難而在其他方面表現(xiàn)良好的學(xué)生不至因成績不好而自卑。輔導(dǎo)員客觀中肯的評價可以使多數(shù)學(xué)生在一定領(lǐng)域內(nèi)保持自尊和自信，這是確保今后健康發(fā)展的心理基礎(chǔ)。

2.輔導(dǎo)員為其他任課教師提供的學(xué)生評價可以作為因材施教的較為可靠的依據(jù)。此外，客觀的評價對學(xué)生的發(fā)展也起著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生是根據(jù)教師的評價來判斷自己的行動正確與否，片面的評價學(xué)生的行為會把學(xué)生引向片面發(fā)展的方面，而客觀的評價則更可能使學(xué)生不至于在某個狹隘的范圍內(nèi)固步自封，從而促使他們注意全面發(fā)展。

(三)輔導(dǎo)員不受課程內(nèi)容和教學(xué)方式的束縛，可以自由、靈活、開闊地進行創(chuàng)造性的教育活動。

他們可以利用熟悉學(xué)生的有利條件，找到每個學(xué)生的“最有效發(fā)展區(qū)”，因材施教，有側(cè)重、有重點地培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，而不非把學(xué)生束縛在個別專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)。與專業(yè)課及其他文化課教師相配合，本著實事求是，一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析這一基本思想，達(dá)到教育的真正目的。通過民主討論，引導(dǎo)學(xué)生活躍思想，鼓勵學(xué)生勤于思考、探索問題、擴展思維空間，通過自我教育加以解決。對學(xué)生的意見要求做綜合分析，合理的要接受，片面的要解釋;對那些過激的錯誤言行既要明確的反對和批評，又要堅持疏導(dǎo)，把原則性與靈活性在實際工作上統(tǒng)一起來。在教育方式上，輔導(dǎo)員亦可通過組織各種形式的課內(nèi)外活動，從側(cè)面對學(xué)生進行潛移默化的教育，也能收到良好的效果。

(四)輔導(dǎo)員的教育體現(xiàn)在對學(xué)生實際生活的規(guī)范和指導(dǎo)。

由于輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生在校期間的方方面面，所以他們的指導(dǎo)對學(xué)生具有最切實，最富實踐意義，每一個學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀、行為習(xí)慣，主要還是在日常的生活實踐中逐漸形成的。輔導(dǎo)員就日常生活中出現(xiàn)的問題對學(xué)生及時地加以點撥，教誨和引導(dǎo)，把理論轉(zhuǎn)化為實際，無疑是最有效的教育。

(五)輔導(dǎo)員的權(quán)威性體現(xiàn)在三個方面:其一，輔導(dǎo)員隸屬黨委和行政雙重領(lǐng)導(dǎo)，兼有教育和管理雙重職能，作為學(xué)生的直接教育者和管理者，對學(xué)生有著其他任課教師不具有的權(quán)威性;其二，輔導(dǎo)員生活在學(xué)生中間，只要水平相當(dāng)，本身就是學(xué)生最好的榜樣。輔導(dǎo)員的知識優(yōu)勢、政治水平、道德情操、生活態(tài)度、行為風(fēng)度，都對學(xué)生有著強烈的感召力;其三，輔導(dǎo)員是黨的路線、方針、政策在學(xué)生中得以貫徹和執(zhí)行的保證者，這個身份本身就具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。輔導(dǎo)員的三重權(quán)威性能幫助他們，并使他們的教育意圖在學(xué)生中得以有效貫徹。

二、輔導(dǎo)員工作的重要作用

輔導(dǎo)員在高校教育這個宏觀控制系統(tǒng)的運行中還發(fā)揮著重要的調(diào)控作用:首先，輔導(dǎo)員能迅速地將學(xué)校的教育意圖貫徹到學(xué)生中去，并根據(jù)執(zhí)行情況，比較準(zhǔn)確地將取得的效果，學(xué)生的反應(yīng)反饋回上級有關(guān)部門，使有關(guān)決策能及時確定、調(diào)整和改進。因此，輔導(dǎo)員是制定和保障教育體系順暢有效的信息傳遞和反饋機制之一。

其次，輔導(dǎo)員還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整指令，將利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校決策的有價值的指令或信息加以執(zhí)行和反饋，將不符合學(xué)生，無助于決策制定的無價值的信息加以清除。

再次，輔導(dǎo)員在向?qū)W生貫徹學(xué)校指令的時候，由于具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，所以能有效發(fā)揮控制和執(zhí)行的功能，這一點在高校學(xué)生工作的實踐中可以得到充分的證明。

綜上所述，我們可以把輔導(dǎo)員在高校教育實踐活動中的作用概括為:輔導(dǎo)員是現(xiàn)今高校教育體系中不可缺少的一個重要組成部分，輔導(dǎo)員的職業(yè)特點決定了他們有能力進一步完善課堂教育，彌補課堂教育的不足，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員隊伍的人才培養(yǎng)機制建設(shè)

(一)輔導(dǎo)員隊伍存在的主要問題

明確輔導(dǎo)員的作用，是解決存在問題的前提，當(dāng)前的主要問題是一些高校把輔導(dǎo)員僅僅當(dāng)作維持紀(jì)律、檢查衛(wèi)生等一類做行政事務(wù)的管理人員或教學(xué)輔助人員，并未像專業(yè)教師那樣被看成教育的主導(dǎo)力量，這造成了兩個不良后果:一是輔導(dǎo)員在高校不受重視，勞動成果得不到承認(rèn)，待遇低，評職難，出路窄，因此這支隊伍人心不穩(wěn)，流動性大;二是缺乏對輔導(dǎo)員作用的正確認(rèn)識，在選任輔導(dǎo)員的時候忽視候選人的素質(zhì)和條件甚至把這支隊伍變成安頓冗員的地方。從客觀上制約了輔導(dǎo)員地位的提高和作用的發(fā)揮。

高校輔導(dǎo)員隊伍人心不穩(wěn)，很多人不能安心這項工作，紛紛轉(zhuǎn)業(yè)或去從事教學(xué)工作。這是長期以來輔導(dǎo)員工作不受重視造成的后果。這個問題不解決，即便把思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生引進來做輔導(dǎo)員，一樣存在不安心的問題。

(二)輔導(dǎo)員選拔培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)

既然輔導(dǎo)員是當(dāng)前教育實踐活動中不可缺少的一個重要組成部分，就應(yīng)該重視對專職與兼職輔導(dǎo)員的培養(yǎng)。政治輔導(dǎo)員要具備各方面素養(yǎng)。首先要有較高的政治素養(yǎng)，具有明辨是非的能力和洞察事物的敏銳政治眼光和政治嗅覺，與時俱進，放眼當(dāng)代大學(xué)生的真實世界和生活，隨時了解和掌握所管理學(xué)生的思想動態(tài)，旗幟鮮明地支持什么，反對什么。其次，政治輔導(dǎo)員要有良好的人際關(guān)系，要有較強的協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)有序，則可為所帶班級學(xué)生營造一個良好和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍。第三，政治輔導(dǎo)員要有一定的文學(xué)、文化修養(yǎng)，要有文藝體育素養(yǎng)和鑒賞能力。教師有了這方面的能力便于開展一系列文藝體育活動。第四，政治輔導(dǎo)員要有一定的專業(yè)知識，它帶給教育者自己的不僅是知識的財富，更是走近學(xué)生的一條重要渠道，共同探討專業(yè)知識，展望美好的應(yīng)用前景，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮讀書、立志成才的精神信念，從而自覺恪守誠實守信、自強不息、助人為樂、尊師重道、熱愛集體、勤儉節(jié)約等道德準(zhǔn)則，避免了單純說教引起的逆反心理。最后，輔導(dǎo)員還必須以身作則，為人師表，這也是是做好學(xué)生工作進而培養(yǎng)學(xué)生品德的重要前提。

(三)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機制

第一、高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員隊伍，把這支隊伍當(dāng)做學(xué)校教育中的主要力量予以重用和培養(yǎng)，使從事這項工作的人感到被選做輔導(dǎo)員是對自己價值和能力的肯定，從而樹立職業(yè)自豪感。

第二、在充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教育職能作用的同時，把輔導(dǎo)員待遇提高到與其工作量對等的水平上。

第三、系統(tǒng)，規(guī)范地培訓(xùn)和選拔輔導(dǎo)員。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和正規(guī)的職業(yè)訓(xùn)練，做輔導(dǎo)員的人才能深入到思想政治這一復(fù)雜、豐富、生動的領(lǐng)域中來，真正理解自己職業(yè)的重要性，建立起職業(yè)感情和興趣。

第四、為長期從事輔導(dǎo)員工作的教師安排好去路，把從事輔導(dǎo)員工作做為在今后任用、評職、獎勵、培訓(xùn)等方面予以優(yōu)惠和照顧的重要條件。

只有當(dāng)人們感到輔導(dǎo)員是一個光榮的具有一定社會地位的職業(yè)，并在從事這個職業(yè)的過程中能夠得到長足的發(fā)展，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)才有希望真正壯大起來，才能在高校教育實踐活動中發(fā)揮出其特有的積極作用。

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