桂西北民族地區中小學英語教學現狀調查及反思

[摘 要]在當今全球化的背景及廣西與東盟之間的合作日益加強的形勢下，桂西北民族地區中小學英語教學存在著巨大的問題，如師資水平不高、教學方法陳舊、教學條件差和教學設備落后等。為此，必須從加大投資、政策傾斜和整合現有教師資源等方面入手來解決這一問題，推進桂西北民族地區中小學英語教學的發展。

[關鍵詞]桂西北 民族地區 中小學英語教學

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)12-0081-02

河池市地處廣西西北邊陲，現轄金城江區、宜州市和羅城、環江、南丹、天峨等9縣，其中民族自治縣5個。全市有壯族、漢族、瑤族、仫佬族、毛南族、苗族、侗族、水族等8個世居民族，少數民族人口317.71萬人，占總人口的83.67%，是廣西壯族自治區少數民族聚居最多的地區之一。

仫佬族和毛南族是我國人口較少的兩個山地民族，現今絕大多數居住在廣西羅城仫佬族自治縣和環江縣上南、中南、下南一帶。為了更好地利用本土資源進行教學和科研的調查研究，了解少數民族地區的語言文化與英語教學情況。作者對河池地區的仫佬族和毛南族等少數民族的中小學英語教學情況進行了一系列的調查，并結合自己在少數民族地區從事英語教學的體會，試圖探討該地區中小學英語教學的現狀、特點、存在的問題以及解決的辦法。

一、調查方法

本次調查采用隨機抽樣的方法，調查的對象是羅成縣和環江縣教育局的部分領導和中小學部分教師代表，包括校長、主任和英語教研室組長和部分英語教師。調查的方法是問卷，訪談和實地參觀等。調查的內容為師資狀況、辦學條件和教學設備以及教學和學習情況等。

二、調查結果

羅城縣現有小學95所，974個教學班，學生23085人，英語教師28人。在城區小學、鄉鎮中心小學能夠開設英語課。現有中學15所，226個教學班，學生11794人，英語教師接近100人。環江毛南族自治縣現有縣直小學2所，鄉鎮中心小學15所，村完全小學132所，教學點161個，在校小學生28663人，英語教師32人;初級中學18所，在校初中生15405人，普通高中2所，在校高中生2872人。英語教師接近140人。

1.師資狀況

羅城縣中小學英語教育的總體水平不高，幾乎沒有直接從本、專科英語專業畢業的教師，60%的教師是專科畢業。小學28位英語教師中有1人為本科畢業，8人專科畢業，中師15人，另外還有非英語專業畢業的教師擔任小學英語教學工作。中學英語教師中，41位為本科畢業，55人專科畢業，非英語專業畢業的有5人。絕大多數英語教師畢業于師專院校。環江縣的教學條件較之羅城縣要差一些，該縣學歷較高的教師大多畢業于廣西一些師專院校，學歷水平不高，英語專職教師較少，由于資金的限制，進修機會較少。

2.辦學條件及教學設備

少數民族地區教師和學生能接受英語的環境較少，與城市有一定的差距。中小學英語教學處于整體比較落后的狀態，教學方法陳舊，教學質量不高，師資力量明顯不足，設備落后，信息閉塞，由于資金的原因和地域的限制，教師外出學習和進修的機會少，處于少數民族邊遠地區，中小學英語教育的課本、錄音機及其他相關教學設備比較欠缺。教育部規定小學3年級以上開設英語課，但師資不夠，課程設置不完善，英語課為5節每周。有教師要求增加課時，但是完成了教學任務后，英語練習、測試的時間較少。以上情況在很大程度上抑制了仫佬族和毛南族這些少數民族地區中小學英語教學質量的提高。

3.教學和學習情況

在英語課堂上，教師教學方法陳舊，由于師資水平有限，教師除了領讀單詞、舉例和朗讀課文以外，其余幾乎都是用漢語表達。學生缺乏學習英語的氛圍，由于教學設備、師資水平的限制和方言的影響，學生在英語口語和聽力方面極差。當然個別學校為了提高英語課堂教學質量也采取了一些措施，如羅城高中，為使通過公開招聘從鄉鎮中學調轉過來的教師盡快適應高中教學，英語教研組采取了一系列措施，如:

(1)實行首席教師制度，青藍結合傳幫帶。備課組長由有經驗的高三教師擔任。

(2)教齡不滿三年的教師，每學期進行兩次公開課，及時反饋情況。

(3)實行教學環節檢查制度，向40分鐘要質量。

(4)每年進行一次教師教學解題能力競賽，熟悉高考考綱。

(5)每年進行一次青年教師優質課比賽，課前集體備課，提出修改意見。

(6)加強校際交流，避免閉門造車。

(7)鼓勵教師課后涉獵多學科多科目知識。

羅城高中是作者調查的幾所學校里邊教學質量比較高的學校，除此以外，其他學校基本上沒有形成完善的英語教學規模和體系。

三、存在的問題和解決的辦法

1.存在問題

(1)教學方法陳舊，多以教師講授為主，學生很少有獨立思考的時間。

(2)教師隊伍年輕化，教師基本功不足。

(3)師資水平有限，課題研究成果少。

(4)資金不足，設備短缺。

2.解決的辦法

(1)加大投資力度，改善教學設備，提高教學質量。

政府、教育部門要重視民族地區基礎教育的質量，適當向民族地區提供政策傾斜，予以大力支持。除了在資金上大力支持和投入外，還要開展一些支教活動，如:在校大學生到鄉鎮中學、小學支教或者實習，大力開展幫扶工作。同時，增加教師編制，鼓勵和吸引一些大學畢業生到民族地區鄉鎮中學工作。

(2)增加提高學歷和進修的機會，整合現有教師資源，提高師資水平。

民族地區信息閉塞、交通、經濟不發達。因此，這是制約師資水平的一個重要因素。教育部門要制定師資培訓計劃，抓好教師的在職培訓，適當增加教師進修和提高學歷的機會。

(3)增強教學和學習熱情。

教師要發揮主觀能動性，關心學生，熱愛英語教學，激發學生的英語學習熱情，教師之間還要互相交流學習經驗和研究成果，互相聽課、評課、切磋教學方法。

四、結語

總之，桂西北民族地區中小學英語教學尚處在十分落后的狀態，在當今全球化的背景及廣西與東盟之間的合作日益加強的形勢下，如何改善和提高桂西北民族地區中小學英語教學的質量顯得尤為重要。

[參考文獻]

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