淺談高中畢業(yè)班班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

[摘 要]知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢的主旋律，這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。班主任在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，遇到的中心問題是應(yīng)試教育問題和中差生的學(xué)習(xí)成績問題。針對這些問題，班主任應(yīng)做好如下工作:(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。(二)協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。(三)組織豐富多彩的班級活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自我。(四)做好家訪工作，爭取家長的認(rèn)可與支持。(五)大膽進(jìn)行素質(zhì)教育的各項(xiàng)改革試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、制度化。因此，班主任應(yīng)該有責(zé)任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我。

參加工作7年，擔(dān)任了三屆畢業(yè)班班主任。我個(gè)人認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)班班主任，不僅要積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，而且要多讀書，用先進(jìn)的教育理論、成功的教育實(shí)踐指導(dǎo)自己的工作。本文試結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)、談?wù)劯咧挟厴I(yè)班班主任的的素質(zhì)問題。

[關(guān)鍵詞]高中畢業(yè)班 班主任 素質(zhì)

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)12-0083-02

一、高三學(xué)生特點(diǎn)

高三學(xué)生認(rèn)識能力得到發(fā)展并趨向成熟;生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，逐漸能按一定原則、觀點(diǎn)選擇合適的方式去解決一些問題;意志的果斷性與堅(jiān)定性有了很大發(fā)展，進(jìn)入了以自律形式遵守道德準(zhǔn)則和調(diào)節(jié)行為的成熟期;世界觀、人生觀初步形成;性格趨于成熟，具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力，不輕信別人說教，對人生、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)等問題有自己的觀點(diǎn);面臨高考，對個(gè)人前途問題考慮較多。此時(shí)班主任要特別重視學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，請校友和優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法的交流活動(dòng)。針對高三畢業(yè)班特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合“遠(yuǎn)足”的參觀調(diào)查活動(dòng)，或以“留給母校一份情”為主題的活動(dòng)等讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常聯(lián)系各科教師，了解班級復(fù)習(xí)考試情況。每次重要考試后，綜合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考試質(zhì)量分析，精心準(zhǔn)備并召開復(fù)習(xí)動(dòng)員主題班會(huì)，表揚(yáng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時(shí)，運(yùn)用個(gè)別談話的形式，指導(dǎo)不同類型學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考，做好不同層次學(xué)生的思想教育工作，對“盲目自滿”的要求其“更上一層樓”，對自卑的要鼓勵(lì)引導(dǎo)，使其“跳一跳，上等級。”組織舉辦專題講座《理想、專業(yè)和人生》，結(jié)合畢業(yè)前途討論;《談?wù)効荚囆睦怼方Y(jié)合應(yīng)試心理咨詢。指導(dǎo)家長正確評估自己孩子的實(shí)力，合理選擇升學(xué)方向與專業(yè)。開展中學(xué)生與大學(xué)生對話，請大學(xué)生談理想，談當(dāng)年高中畢業(yè)時(shí)的生活感受及如何站好最后一班崗。談大學(xué)的生活，談如何處理個(gè)人、集體、國家的關(guān)系。針對學(xué)生在畢業(yè)前產(chǎn)生的各種思想問題及時(shí)開展心理輔導(dǎo)，個(gè)別談心，提高學(xué)生心理承受力。

二、高中畢業(yè)班班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

高三學(xué)生的特點(diǎn)及班級建設(shè)對高中畢業(yè)班班主任的素質(zhì)提出了很高的要求，概括起來，高中畢業(yè)班班主任應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)。

實(shí)施素質(zhì)教育，從根本上說，就是要使每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，成為具有崇高的人格、高尚的審美情趣、富有創(chuàng)新精神的勞動(dòng)者;因此，學(xué)生受教育的過程也是人格不斷變化逐步完善的過程。在這過程中會(huì)受到多種因素的影響，而教師人格的教育作用則是其中重要的因素。可以這樣說，學(xué)生人格的形成在很大程度上取決于教師人格力量所施加的影響。孔子曾說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話充分強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣示范作用。教師要以崇高的人格，率先垂范，來博得學(xué)生的敬重，成為學(xué)生道德與行為上的楷模。這樣，學(xué)生才能親其師，信其道，學(xué)其文，做其人。由此可見，要切實(shí)重視自身人格對學(xué)生成長所具有的重要作用。“為人師表”四個(gè)字則明確告訴我們，教師的人格必須是高尚的，容不得世俗與卑微。教師高尚的人格表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀，高尚的道德情操和淵博的知識。教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一。這就要求教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，榜樣示范，教給學(xué)生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。

自古以來，是否以身作則、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)就被作為教師高尚品德的試金石。在今天，教師不僅要具有傳統(tǒng)師德，更需要有“春蠶到死絲方盡”的無私奉獻(xiàn)精神和仁愛、母愛、博愛之心。教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長，是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。每一個(gè)學(xué)生都需要教師的關(guān)愛。教師要用一顆摯愛和寬容之心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。對那些成績優(yōu)秀、才華出眾的學(xué)生，教師要錘煉其意志，幫助他們鍛鑄更健康的心理，促其茁壯成長;對那些有生理缺陷或家境貧寒的學(xué)生，教師要幫助他們擺脫自卑，增強(qiáng)信心和勇氣;對那些暫時(shí)后進(jìn)生或有心理障礙的學(xué)生，教師要幫助他們分析后進(jìn)或心理障礙產(chǎn)生的原因，尊重、理解他們，使他們奮起直追或形成健康的心理。另外，教師還必須要具有健康而豐富的審美意識和審美情趣。這不僅有益于自身素養(yǎng)的提高，表現(xiàn)出人格美和藝術(shù)美，更重要的是可以影響學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)生活與藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用眼睛而且用心靈去感受真善美。

競爭意識是班級建設(shè)活力，更是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，高中畢業(yè)班班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。高中畢業(yè)班班主任應(yīng)有意識地運(yùn)用競爭機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競爭，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。青年學(xué)生都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，喜歡各種競賽活動(dòng)，教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮的有利因素，通過舉辦各種競賽活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智慧，使他們從競賽體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。

高中畢業(yè)班班主任應(yīng)具有時(shí)代氣息和新發(fā)展觀，能夠站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息，都能體現(xiàn)新世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī)、固步自封的一代。如學(xué)校組織的合唱比賽，如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有所收效。高中畢業(yè)班班主任必須樹立持久觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)來抓。首先，要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。其次，要使每項(xiàng)班級活動(dòng)充滿生機(jī)，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力。最后，要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，就要求高中班主任必須具有新發(fā)展觀和新事業(yè)觀。

班主任教師結(jié)合實(shí)際工作中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)適時(shí)地、自覺地進(jìn)行研究，并用于指導(dǎo)實(shí)踐，這是當(dāng)前班主任工作中最薄弱的環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)應(yīng)引起高中畢業(yè)班班主任的足夠重視。班主任每天面對的教育對象是不同個(gè)性、發(fā)展變化活生生的人，對他們不了解、不研究，必然造成教育的盲目和無效。優(yōu)秀班主任不能再滿足于“辛苦型”，而應(yīng)向“科研型”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自己的研究意識，提高科研能力，從而增強(qiáng)工作的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性。努力樹立“問題意識”，從班主任日常工作中發(fā)現(xiàn)問題并初步具備在一定理論指導(dǎo)下開展研究、尋找工作對策的能力。汲取先進(jìn)的教育觀念和教育理念，如:“多一把尺子就多一批好學(xué)生”、“蹲下來和學(xué)生講話”、“取消差等生稱號”、“用發(fā)展的眼光看學(xué)生”、“學(xué)生也是權(quán)力的主體”等。這些觀念正在得到高中班主任的廣泛接受和認(rèn)同，抓好學(xué)生的心理工作，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，使他們對學(xué)習(xí)和生活充滿熱忱，始終保持積極向上的態(tài)度和熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。俗話說:一把鑰匙開一把鎖。應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別談話，“因材施教”，以慈母般的愛心感染學(xué)生，在教育工作中力爭從大處著眼，從小處著手，不斷增強(qiáng)教育的藝術(shù)魅力。心理健康教育和學(xué)校的教育、教學(xué)工作是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，高中畢業(yè)班班主任要轉(zhuǎn)變觀念，改變過去只看成績而不注重心理的檢測評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教育和教學(xué)中，努力提高自己的心理科學(xué)水平和應(yīng)用水平，切實(shí)落實(shí)“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，致力于健康人格的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的能力素質(zhì)、心理素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織提出過一個(gè)響亮的口號:“健康的一半是心理”。高中畢業(yè)班班主任一定要清醒地認(rèn)識到，中學(xué)生健全的人格教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，心理教育是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，優(yōu)良的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長、成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中畢業(yè)班班主任必須有敏銳的觀察力和判斷力，從學(xué)生中存在和發(fā)生的各種現(xiàn)象中，準(zhǔn)確地判斷和掌握其中與心理相關(guān)的事例，并從與學(xué)生的交往和觀察中，了解學(xué)生的心理狀況。由于這種事例取材于學(xué)生中間，發(fā)生于學(xué)生身邊，甚至其本人身上，學(xué)生往往會(huì)有感同身受的感覺，具有較強(qiáng)的直觀性。當(dāng)教師把這些事例和心理教育結(jié)合起來時(shí)，學(xué)生不僅能很容易理解授課的內(nèi)容，而且會(huì)將這些事例作為衡量自己行為和心理的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，糾正自身的心理偏差有著十分重要的作用。

要成為一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)班班主任，不僅要積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，而且要多讀書，用先進(jìn)的教育理論、成功的教育實(shí)踐指導(dǎo)自己的工作。一名有事業(yè)心的教師，他的時(shí)間總是緊緊的，每天都有做不完的事，但是事情再多，頭緒再繁，也應(yīng)擠出時(shí)間多讀書，甚至要有“舍末求本”的決心，安排相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讀讀書。青年班主任精力充沛，記憶力強(qiáng)，要趁年青好時(shí)光抓緊時(shí)間認(rèn)真讀書，思想上重視了，時(shí)間就能抓緊，就能巧安排。讀書嘗到了甜頭，有了收獲。讀書養(yǎng)成了習(xí)慣，會(huì)使自己確立終身學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)而終身受益。

作為高中畢業(yè)班班主任要多讀教育專家、優(yōu)秀班主任的書。實(shí)踐證明，教育專家以其遠(yuǎn)見卓識走在時(shí)代的前列，優(yōu)秀班主任以其豐富的實(shí)踐總結(jié)出許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。選好書，從教育名著中汲取營養(yǎng)是十分有益的。過去，許多優(yōu)秀班主任是“作而不述”，默默耕耘。現(xiàn)在，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代班主任應(yīng)著書立說，將我們的感受和經(jīng)驗(yàn)用文字記錄下來，便于我們不斷思考總結(jié)。總之，不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書、深入思考、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是每一個(gè)高中班主任應(yīng)具有的素質(zhì)之一。

[參考文獻(xiàn)]

班華、陳家麟:《中學(xué)班主任實(shí)施素質(zhì)教育指南》，南京師范大學(xué)出版社出版。