淺談英語作文的寫作訓練

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)12-0089-01

聽、說、讀、寫四項基本技能的養成是英語教學的根本目標。在這四項技能的培養過程中“寫”對于學生來說是最難的。語法錯誤、詞不達意、段落不分、按漢語思維習慣來拼湊英語句子，這些現象都屢見不鮮，因此，提高學生英語書面表達的能力已經成為教師刻不容緩的任務。

訓練學生書面表達的能力要循序漸進，先從量上限定字數，熟練后逐步放寬;確定范圍，如限體裁、限記人記事、限說明對象、指定用何種表達方法等。學生在寫作之前要明確重點，根據教學要求給予必要的提示。提高學生的寫作能力應從以下幾方面入手。

一、聽寫測試

聽寫就是用文字記錄教師的發言，先過書寫關。它是訓練學生英語寫作的準備階段，也是書寫基本功訓練。它可以和填充文章互補。先聽寫學過的單詞、句子、課文，達到書寫流利順暢之后，過渡到聽寫教師編撰的句子、段落、短文。這樣做，無非是做個例子，使學生不僅鍛煉書寫能力，同時鍛煉他們，給他們以組織詞語表達思想的范本。也給他們提供組句成段的思維程序，待他們積累了一些經驗之后再深入一步，進行短文填空。教師給出文章的中心句或部分段落的開首幾句，讓學生依據這些，接著往下寫。發揮自己的創造性思維，加以充實，把思想、內容表達完整。促使學生在寫的過程中開發智力，熟記詞或詞組在句中的意義和搭配，掌握英語的習慣用法。

二、看圖作文

看圖作文是一種活潑有趣的、激發學生思考的寫作教學形式。教師選用的圖片最好要靠近教材、由易到難。這樣，課本中的一些句子可以搬入作文中來，表達他們自己的思想。教師在啟發誘導時要認真抓好看、聽、說三個環節。每一環節有次序地進行具體指導。特別是看，讓他們通過看，抓住自己重點要寫什么，對于要寫的這部分引導他們詳細觀察、編好表達順序，然后讓他們依次說出所見，說出的要寫出來是不困難的。在寫的時候明確告訴學生可以對自己所說的加以適當修改擴充，使表達的思想更加準確。

三、拼湊故事

拼湊故事是指教師提供故事背景，提供開頭或結尾和一些故事情節，要求學生通過自己的聯想把他們組合在一起，成為一個完整的故事。這個階段已經由模仿發展到創造了。拼湊故事時，要注意句子通順。避免時態、人稱、數等錯誤。要求用詞準確，表達思想要鮮明、集中。拼湊故事是訓練靈感思維，善于幻想和文字組織能力的最好的形式。達到這種程度，學生獨立作文就有了基礎。

四、練寫日記

寫日記是訓練學生尋找寫作材料，培養獨立寫作能力的有效方法。學生每天在生活中常會遇到大大小小的事，這些都是寫作內容。在掌握寫日記的格式的同時，規定學生一周寫二三篇日記或者給同學寫信練筆。

訓練寫日記由擬提綱開始，要求他們把一段的思想先寫成一個提綱。這事實上是要他們寫出中心句，然后再擴充成段落，也是把第一步的聽寫中心句變成他們自己的思維活動。中心句寫好之后，訓練他們寫好一個段落。段落是由一些反映同一主題的句子構成的，這一段的每一個句子都必須圍繞這一主題進行描述。指導他們圍繞中心句展開詳細敘述，有時共寫同題日記，還可提供一些必要的詞匯供他們采用。如果需要，也可摘取課文和課外讀物中的優美語句組織進他們的作文中來。

寫日記比較靈活，有話則長;無話則短。學生樂意這樣做。教師要定期批改和講評。為使學生能夠寫日記、寫信，學會“找米下鍋”，要引導他們平時認真觀察生活，從生活中攝取素材，擴大閱讀面，積累語言。

五、作文批改

教師都有共同感受，自己花費大量時間批改作文，在本子上改、刪、提出要求等，但下次學生作文時，又會有不少人“舊病復發”.這就需要教師具有極大的耐心持之以恒，久而久之學生就會養成習慣逐漸改正缺點，形成良好的寫作習慣，最終達到熟練運用所學知識，寫出令人滿意的好文章。