淺談高中學生英語書面表達能力的培養

[摘要]英語書面表達能力是高中學生的一個薄弱環節，本文針對學生在書面表達中存在的詞匯誤用、語法混亂、連貫性差、審題不嚴等問題，嘗試提出了一些具體的解決方法。

[關鍵詞]高中學生;英語書面表達能力;英語教學

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)20-0120-02

近幾年，浙江高考英語考試大綱中對書面表達的要求:考生根據所給情景，用英語寫一篇100個單詞左右的短文，情景包括目的、對象、時間、地點、內容等，提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等，要求考生準確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯來清楚、連貫地表達自已的意思。書面表達分值較大(30分)，占高考試卷總分的20%，但不少學生得分不夠理想，進而影響英語總分。究竟目前學生英語書面表達中存在哪些問題，有什么好的方法可以解決這些問題呢?本文對此作了一些初步探索，試圖能對提高學生的英語書面表達能力有所幫助。

一、高中學生英語書面表達中存在的主要問題

(一)誤用詞匯，意思表達不準確

有的學生在英語書面表達中用詞不準確，讓人相當費解。如單詞拼寫錯誤:將discussion 誤寫為decision;固定短語、固定搭配誤用:將打電話誤譯為 make a phone;形容詞、副詞亂用。

(二)語法混亂，句子結構不規范

書面表達中主要表現為人稱、時態、動詞變形、名詞單復數、動詞及習語的搭配等不正確。有的學生不知何時用大寫，如何使用標點符號等。

(三)連貫性差，生硬拗口欠通順

有的學生書面表達中句與句及段與段之間連貫性差，讀起來讓人感到啰嗦、拗口;有的邏輯性差，一會兒東一會兒西，敘述事件不清楚。

(四)審題不嚴、內容不全或跑題

有的學生沒有緊緊圍繞題目中心要求展開，或者遺漏要點，有的甚至跑題。

二、培養高中學生英語書面表達能力的具體方法

(一)正確使用詞匯、短語

句子是由詞匯、短語按基本句型、一定語法構成的。教師在平時的教學中要堅持每隔一定時間讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋寫出詞的拼寫形式、詞類、音標，當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績。學生在長時期堅持不懈的默寫中可積累大量的詞匯。此外，對學過的不規則動詞過去式，過去名詞、形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年、月、日、星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，對課文中出現的重點詞匯、詞組、例句多作講解，引導學生口頭造句。

(二)組詞成句，強化訓練

書面表達由一個個語段組成，而語段由一個個句子組成，可以說句子是書面表達很重要的基礎部分。平時教學中，教師要重視學生組詞造句能力的培養。

1.連詞成句

書面表達教學中要求學生盡可能多用簡單句，少用復合句;多用短句，少用長句;講究簡明扼要，避免煩瑣復雜。盡量使用自己“拿手”的句子，減少錯誤，提高得分率。要求學生在做題時不要拘泥于對原材料進行硬譯，實在不行可以拐彎抹角地表達，一句話正說不行，可以反過來說，如果還不行，就再換一種表達方式。

2.掌握五種基本句型結構。

因為幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，要抓住五種基本句型的訓練，讓學生把這五種基本句型記牢，不斷運用。

其次，加強句型教學，對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。

再次，充分利用新教材中鞏固語言的練習，對學生進行基本語感的訓練。

3.注重語法的講解

第一，注重對語法基礎知識的理解，切忌死背語法條文。語法是活的，隨著知識的理解，也將逐漸加深。第二，注意隨機集中和綜合集中相結合。隨機集中能夠加深學生對某項知識的理解和鞏固，綜合集中則培養學生的靈活運用的能力。第三，注意語法條文的精講和適當的練習相結合。

(三)組句成段，前后連貫

要求學生書面表達中巧妙運用連詞，使句與句、上下文之間連貫。在寫作訓練過程中，鼓勵學生多用合適的連接詞，如so ，so that ，in order to ，though等。

(四)限時訓練，及時點評

因為高考給書面表達的合理時間一般是20～25分鐘，所以，平時書面表達要限定學生在25分鐘內必須完成。另外，高考要求考生表達的內容在題目中都已交待得很清楚，必須要求學生在做題時明確這些內容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點，但也不能拘泥于細節。在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來。檢查時注意以下幾點:體裁、格式是否恰當，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個句成分是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數是否合乎要求等。

(五)圍繞課文，綜合訓練

讓學生對課文中出現的動詞遣詞造句，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵。每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句的五個基本句型考慮組成句子。不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。另外，還有課文中出現的重點詞匯、詞組、例句，均應引導學生口頭造句。與此同時，盡量將課堂所學內容記下來，盡管現在各種輔導教材很多，盡可能要求學生記下由老師或同學口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養學生用英語記筆記的能力，減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。

平時每上完一堂課，鼓勵或課堂要求學生用自己的語言，把課文主要內容表達出來，要求盡可能使用課文中現成的詞組進行復述。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，擴大了詞匯量，使自己的寫作能力有了很快的提高。另外，鼓勵學生用英語寫日記，學習好的可以天天寫或隔天寫，學習有困難的每周或每兩周寫一篇，盡可能用自己熟悉的單詞、句子記身邊的事。

課外大量的閱讀，有助于加強學生理解能力和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，在抓好課文教學的同時，應指導學生讀大量的課外閱讀材料。

三、結語

高中學生英語書面表達能力的培養，需要教師積極探索、學生密切配合來共同完成。它不是考試時搞一下突擊即可，需要平時重視它，從高一開始有意加強詞匯、短語、句子、語段的針對性及持久性訓練惟其如此，才可能有效地提高他們的英語書面表。

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