普通院校音樂專業(yè)民樂教學(xué)存在的問題及對策

［摘要］民樂教學(xué)是普通高等院校音樂專業(yè)學(xué)生的選修和必修課之一。教學(xué)的目的是通過對課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的民族音樂認(rèn)識，加強他們的民族音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)其民族音樂演奏才能，從而鑄造學(xué)生優(yōu)良的民族音樂表演品格。目前，民族器樂教學(xué)在普通院校音樂專業(yè)教學(xué)中存在著許多亟待研究和解決的的問題。本文對目前普通院校音樂專業(yè)民樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策。

［關(guān)鍵詞］民樂教育；普通院校；音樂專業(yè)；教學(xué)改革

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-3115（2009）14-0112-03

一、民樂教學(xué)的地位及作用

音樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展與國家經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)步相伴隨，折射出高等音樂教育與經(jīng)濟(jì)、社會及文化事業(yè)的密切關(guān)系。音樂藝術(shù)是社會發(fā)展的重要標(biāo)志，是一個國家文明程度的重要體現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，音樂事業(yè)的地位越來越重要，音樂教育的作用越來越顯著。音樂是美的對象之一，它以流動的旋律美、跳動的節(jié)奏美、和聲的色彩美、曲式的結(jié)構(gòu)美等構(gòu)成音樂美的整體，直接作用于人的心靈。自古以來，不知有多少人為之陶醉，脫去塵勞，不斷以旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)、工作中去。進(jìn)入音樂的審美情境，會使人的個人欲望、功利等受到洗滌，使理性滲入感性，社會性滲入個體，從而轉(zhuǎn)為高尚的審美情感。孔子《論語》有云：“興于詩，立于禮，成與樂。”可見，“樂”是造就一個人成為道德完善的人的不可或缺的環(huán)節(jié)。同時孔子的話也道出了音樂美化人心靈的巨大力量。

中國音樂源遠(yuǎn)流長。人們在長期的生存和繁衍中，悲歡離合的生活和喜怒哀樂的情感孕育出了五光十色的民族音樂。在儒家和道家思想影響所造就的文化氛圍中，民樂演奏一直是中國音樂文化的重要形式之一。早在西周王朝時期，僅文獻(xiàn)記載的樂器就有70余種，樂器根據(jù)制作材料的不同被分為八類：金（鐘、鈴）、石（磬）、土（塤、缶）、革（土鼓、足鼓）、絲（琴、瑟）、木（柷、敔）、匏（笙、竽）、竹（簫、管），稱為“八音”。 民樂作品更如璀璨奪目的星星，點綴在我國傳統(tǒng)音樂的穹空中。作品《關(guān)山月》、《將軍令》、《陽關(guān)三疊》、《夜深沉》、《高山流水》、《廣陵散》、《梅花三弄》、《鬧臺》等古曲，在創(chuàng)作、演奏技巧和音樂形象的塑造上都達(dá)到了很高超的藝術(shù)水平。這些優(yōu)秀的器樂作品是中華民族音樂的瑰寶，也是中華民族傳統(tǒng)音樂的精華。但目前民樂教學(xué)在普通院校音樂專業(yè)的教學(xué)中存在許多問題，使得大學(xué)生乃至音樂專業(yè)的學(xué)生，對民樂理論知識知之甚少，無法達(dá)到民樂教學(xué)的目的和要求。

二、普通院校音樂專業(yè)民樂教學(xué)存在的問題

普通院校開設(shè)音樂專業(yè)的目的不僅僅在于教會學(xué)生彈唱幾首歌或者跳幾支舞，重要的是使更多的學(xué)生有機會接受較全面的藝術(shù)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和愛國情操。目前在國內(nèi)，無論是專業(yè)音樂院校還是普通高校中的音樂專業(yè)，民族音樂越來越受到人們的喜愛。學(xué)習(xí)民樂的學(xué)生越來越多，民樂教師的數(shù)量和種類也在逐步遞增和完善。在普通院校每年報考和招收的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)民樂的。例如在2005、2006兩年我系赴湖南省全省藝術(shù)招考中，報考的400多名考生中就有100名左右的民樂考生。同時，民樂選修課也普遍受到大學(xué)生的歡迎，在我院多次的文藝匯演中，各種形式的民樂演奏活躍了校園文化生活。它們不僅可以在音樂活動中起到榜樣、示范作用， 帶動全校大學(xué)生參與其中，而且還可以形成一種為國自豪，普及和發(fā)揚國粹的良好氛圍。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生都喜歡民族音樂，喜歡民族器樂，并且都希望或多或少地接受一些民樂教育。

然而，目前普通院校音樂教育中民樂教育卻處于一種尷尬境地，其發(fā)展前景令人憂慮。民樂教育的開展和具體實施各校差異較大，有些學(xué)校開設(shè)了民樂課，組建了民樂隊，無論在課程的設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容效果等方面都比較好。有些學(xué)校雖然設(shè)置了民樂課，但并沒有真正認(rèn)真實施教學(xué)，其原因是多方面的，包括師資力量不足，課程建設(shè)、資金投入不足等。目前各普通院校音樂專業(yè)民樂課程的設(shè)置基本上是老師擅長什么開什么。因為大多數(shù)非音樂專業(yè)普通院校對音樂學(xué)科建設(shè)長期不夠重視，教師編制少，所以，民樂課可供選擇的課程往往不多。因此，制約了民樂教育在普通院校音樂專業(yè)中的發(fā)展，制約民族器樂教育在普通高校音樂專業(yè)中發(fā)展的主要原因是學(xué)校的辦學(xué)理念及經(jīng)費問題，同時涉及師資問題。

在全國普通院校中，民樂門類齊全的專業(yè)教師少之甚少，由于師資的嚴(yán)重匱乏，專業(yè)科目的開設(shè)受到限制。盡管在錄取時，許多高校也以各種器樂專業(yè)的名目錄取了一批學(xué)生，但多數(shù)學(xué)生入學(xué)后因沒有對口專業(yè)教師教學(xué)的問題而改學(xué)其他專業(yè)。同時，也有部分高校是聘請文藝團(tuán)體的演奏員來兼職，由于專職和兼職教師的體制區(qū)別，兼職教師很難認(rèn)真負(fù)責(zé)、全心全意地指導(dǎo)學(xué)生。加之教學(xué)工作量的不足，把民樂教師以工作需要調(diào)離教學(xué)崗位轉(zhuǎn)向行政崗位，致使藝術(shù)專業(yè)的師資短缺、課程教學(xué)不健全的狀況就會越來越明顯！畢竟一個師資配置合理、課程設(shè)置多樣、教學(xué)活動規(guī)范的教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，是需要時間及多方面的努力來完善的。以課程設(shè)置為例，如果排除民樂課程以剩余的開設(shè)課程來看，主干課程中，音樂基礎(chǔ)課程都是以西方音樂為主：基本樂理、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等，專業(yè)課：鋼琴、聲樂、以及作曲等技能。這些音樂教育課程，是人類文明的一種模式，而不是音樂教育的惟一標(biāo)準(zhǔn)。如果我們采用西方音樂教育模式，那么普通院校音樂專業(yè)教育的發(fā)展空間將會受到嚴(yán)重影響，民樂教育將會舉步維艱，由此，音樂專業(yè)的招生也可能會出現(xiàn)下降趨勢。因為沒有哪個學(xué)生喜歡報考如此單一課程的音樂系。因此，音樂教育工作者應(yīng)遵循音樂教育的既有規(guī)律，在教授一個民族或一個國家的音樂的同時，借鑒民樂的方式來對其文化進(jìn)行闡釋，引發(fā)學(xué)生對其民族音樂文化的理解和興趣。我們應(yīng)該嘗試把民族音樂作為文化來教授，避免將其機械化。

三、相應(yīng)對策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

普通高校領(lǐng)導(dǎo)要有新的辦學(xué)理念，堅持以培養(yǎng)民族音樂人才為主的辦學(xué)理念，以傳承民族音樂、發(fā)揚光大民族音樂為治學(xué)宗旨。同時，重視解決音樂專業(yè)教育的師資及經(jīng)費緊張等問題。

（二）課程設(shè)置

不管是繼承弘揚中華民族文化傳統(tǒng)還是吸收外來傳統(tǒng)，都必須以堅實、系統(tǒng)的中國音樂課程為基礎(chǔ)。普通高校在音樂課程設(shè)置上，要以本土音樂為主，重視和加大民族音樂課程，建構(gòu)民族音樂門類、形式、風(fēng)格較為完整的課程體系。課程的設(shè)置既要有《中國民樂鑒賞》、《中國民歌鑒賞》等藝術(shù)欣賞類課程，也要有《中國民樂演奏基礎(chǔ)》等藝術(shù)實踐課程，而且應(yīng)開設(shè)《中國音樂簡史》等音樂理論類課程，使學(xué)生在學(xué)校里能接受比較系統(tǒng)的中國民樂課程教育。另外，學(xué)校可設(shè)置一些選修性質(zhì)的課程，請一批技藝精湛的民間音樂藝人到學(xué)校演出民歌、曲藝、戲曲等，讓學(xué)生在觀摩民間藝術(shù)演出的同時，接受嚴(yán)格的唱腔記譜訓(xùn)練。

（三）在高校傳統(tǒng)音樂教育中，應(yīng)促進(jìn)傳統(tǒng)音樂與世界音樂的對話

近年來，中國傳統(tǒng)音樂在國外的演出也越來越受到重視，有位音樂家曾感觸地說：“中國音樂學(xué)院的人要有自己的風(fēng)格，搞出民族音樂學(xué)派來，眼睛盡可能瞄準(zhǔn)世界大賽，但更重要的是要用自己的東西征服別人，而后者更有說服力。”20世紀(jì)90年代，全球多文化音樂教育已成為國際音樂教育的重點話題，我們應(yīng)該鼓勵接受傳統(tǒng)音樂教育的學(xué)生與國外音樂院校接觸，進(jìn)行交流演出，參加國內(nèi)外的音樂比賽，在交流中促進(jìn)提高。

（四）多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生尤為重要。數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運用于音樂課教學(xué)中。教師可以運用這些手段制作課件，運用錄象投影等使聲像結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境。在一些有條件的學(xué)校，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了多媒體教學(xué)手段，多媒體課件的應(yīng)用將使傳統(tǒng)課堂音樂教學(xué)無法解決的問題得以解決和彌補，它的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到師生充分的肯定。例如MIDI系統(tǒng)，它是由電子樂器制造商制作，用以確定電腦音樂程序、合成器和其他電子音響的設(shè)備，可以互相交換信息與控制信號。利用MIDI音樂聲音素材豐富和MIDI音樂創(chuàng)作隨意性特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)音樂中的一些限制，發(fā)揮他們的音樂創(chuàng)作靈感。比如可以用某些民族樂器來進(jìn)行爵士樂的創(chuàng)作，讓學(xué)生在反復(fù)視聽、修改中得到提高。所以，應(yīng)建立以計算機、MIDI設(shè)備為中心的多媒體音樂教室。網(wǎng)絡(luò)上有無限的涵蓋了傳統(tǒng)音樂的音樂教學(xué)資源，提供了豐富的圖文影像資料，可以進(jìn)行網(wǎng)上搜索、學(xué)習(xí)、借鑒、模擬等學(xué)習(xí)活動，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)音樂經(jīng)歷千年，傳承至今。魯迅先生說過：“只有民族的，才是世界的。”縱觀無數(shù)優(yōu)秀的音樂作品，它們之所以能夠流芳百世、聞名世界，首先在于其有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。它將民族精神、傳統(tǒng)文化、民族特色融入到了音樂之中。在民族器樂課中，教師應(yīng)該通過對民族器樂作品的學(xué)習(xí)與介紹，直接或間接給學(xué)生教授一種思想：“熱愛民族音樂，民族的音樂就是世界的音樂。”

我們正處于一種多元的社會，不同的地域造就不同的文化，不同的文化塑造出不同的人群。中國的傳統(tǒng)音樂應(yīng)該與西方的外來音樂不斷交流碰撞，以適應(yīng)當(dāng)代的社會實際。通過對這些民族器樂的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，提高他們對民族音樂的認(rèn)識，并讓他們在博大精深的傳統(tǒng)音樂中去理解、詮釋、演繹民族音樂的真諦。

普通高校音樂專業(yè)在教學(xué)中要處理好中國與西洋、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系，逐步建立起社會主義的、民族化的音樂教學(xué)體系，適應(yīng)當(dāng)代的社會實際。音樂專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)該遵循音樂教育的規(guī)律，兼容并蓄，思辨創(chuàng)新，調(diào)動和發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)新性。這樣才有利于學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，才能百花齊放。

［參考文獻(xiàn)］

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