培養(yǎng)“愛”的播種者

我校近年來，以“愛心教育”為品牌，打造學(xué)校特色。“愛心教育”就像在孩子的心中播下愛的種子，而實(shí)施“愛心教育”的教師就是愛的播種者。

培養(yǎng)愛心教師是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。以前，很多教師在總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，都會(huì)說自己因?yàn)橛袗坌亩龊昧四稠?xiàng)工作或教育好了某個(gè)學(xué)生，由此認(rèn)為自己已經(jīng)是愛心教師。我們感覺這是把愛心教師看得太簡(jiǎn)單了。首先，只喜歡部分孩子不能算作愛心教師。因?yàn)椋煺鏍€漫、活潑聰明的乖孩子人人都喜歡。其次，只在某些時(shí)候喜歡孩子，也不能算作愛心教師。根據(jù)我校流動(dòng)人口子女的生源特點(diǎn)，只有在面對(duì)因頻繁流動(dòng)而沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子、面對(duì)流動(dòng)人口文化水平偏低而交流困難的家長(zhǎng)，教師還有愛心才算是愛心教師。

基于這種思考，我們把教師富于愛心的內(nèi)涵界定為——情感標(biāo)準(zhǔn):同情、寬容、尊重、責(zé)任;能力標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣能力，與家長(zhǎng)溝通能力;行為標(biāo)準(zhǔn):對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)教學(xué)一絲不茍，對(duì)自己克己向善，對(duì)同事團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)家長(zhǎng)尊重理解。

我校培養(yǎng)愛心教師的基本做法是:采取多種形式，激發(fā)愛的情感;根據(jù)工作需要，培養(yǎng)愛的能力;通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，引領(lǐng)愛的行為。

采取多種形式，激發(fā)“愛”的情感

我校學(xué)生來源以流動(dòng)人口子女為主，教師很容易產(chǎn)生抱怨心理。抱怨孩子的紀(jì)律性差、知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力差、家長(zhǎng)素質(zhì)不高，等等。懷著這樣的心理，很難教育好孩子。我們通過提高認(rèn)識(shí)、喚起同情心等多種形式，激發(fā)教師的愛心。

1.學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)

每一個(gè)人都有同情弱者的心理，但是面對(duì)流動(dòng)人口和他們的子女時(shí)，教師往往忘記了他們?nèi)跽叩牡匚唬?xí)慣于用社會(huì)的平均水平來要求他們。為此，學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)，讓教師知道弱者的成因。

我們學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)教科文組織撰寫的《教育的使命》，和美國(guó)學(xué)者查洛特丹尼森所著《學(xué)校改造框架》，以及我國(guó)學(xué)者所著《弱勢(shì)群體》等書的有關(guān)章節(jié)，使老師們認(rèn)識(shí)到:一個(gè)人的成功，他的家庭背景、地域背景、先輩的傳統(tǒng)職業(yè)起著非常重要的作用。流動(dòng)人口子女處在社會(huì)的底層，不是他們不夠聰明，而是他們的地位決定了他們的命運(yùn)。他們的交際面是底層，因此在他們的成長(zhǎng)過程中，沒有可利用的人和社會(huì)關(guān)系幫助他們成功;他們的信息源是封閉的，社會(huì)變革所帶來的機(jī)會(huì)，他們捕捉不到，他們要想獲得成功，必須憑著自己的努力。

同時(shí)，我們還讓老師認(rèn)識(shí)到:這些流動(dòng)人口子女，能夠到我們學(xué)校學(xué)習(xí)是幸運(yùn)的。還有大批的流動(dòng)人口子女是沒有這個(gè)幸運(yùn)的。在這些可憐的孩子們有了這樣的機(jī)會(huì)時(shí)，我們沒有理由揮霍掉孩子這個(gè)幸運(yùn)的機(jī)會(huì)。

這些道理的學(xué)習(xí)和講解，喚起了老師們對(duì)流動(dòng)人口子女的深切理解和同情，激發(fā)了愛心。

2.走近流動(dòng)人口，強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)

我們組織了“走進(jìn)工地、走進(jìn)家庭、走進(jìn)流動(dòng)人口的心里”等系列活動(dòng)。

●走進(jìn)工地，看流動(dòng)人口的工作環(huán)境。通州區(qū)近年來城市建設(shè)發(fā)展迅速，農(nóng)民工是建設(shè)的主力軍。老師看到冬天農(nóng)民工住的非常簡(jiǎn)陋的用帆布搭起的工棚，看到農(nóng)民工的單薄的被子，看到缺油少鹽的伙食，同情之心被深深地喚醒。

●走進(jìn)流動(dòng)人口的家庭，看生活環(huán)境。老師們看到了一家?guī)卓跀D在一間低矮的平房里，看到這間平房不但要住人，還要把明天賣的菜放在屋里。流動(dòng)人口窘迫的生活深深地觸動(dòng)了老師。

●走進(jìn)打工者的內(nèi)心，傾聽流動(dòng)人口的心聲。老師們?cè)诤图议L(zhǎng)們談話時(shí)，很少聽到抱怨，更多的是要求教師加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，殷殷的囑托，打動(dòng)了老師的心。

一系列的活動(dòng)，使老師們深受教育。一位老師說:“通過和他們的接觸，我們才知道社會(huì)最底層的人的生活狀態(tài)。有人說，教育可以改變命運(yùn)。那就從我開始，用我的努力，去改變他們孩子的命運(yùn)吧。”

3.加強(qiáng)教師使命感的激發(fā)

在創(chuàng)建“愛心教育”特色過程中，我們引導(dǎo)教師從教育史，特別是教育家的身上認(rèn)識(shí)愛心教育，從孔子的“有教無類”到陶行知的“平民教育”，使老師們認(rèn)識(shí)到:教師應(yīng)該是社會(huì)公平的體現(xiàn)者，應(yīng)該對(duì)平民子女給予更多的關(guān)注。從而激發(fā)了教師對(duì)于流動(dòng)人口子女的愛心。

根據(jù)工作需要，培養(yǎng)“愛”的能力

教師只有愛的情感還不夠，沒有愛的能力，愛的情感也會(huì)逐漸消失。我校根據(jù)工作的需要，把培養(yǎng)愛心教師的著力點(diǎn)放在3個(gè)方面:教學(xué)能力、與家長(zhǎng)溝通的能力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的能力。

1.培養(yǎng)教師的教學(xué)能力

流動(dòng)人口子女因?yàn)榻?jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，以及教材的差異，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。為了教育好這些學(xué)生，我們加大力量提高教師的教學(xué)能力。

●提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提倡經(jīng)驗(yàn)共享。我們給老師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是外出學(xué)習(xí)的老師要負(fù)責(zé)為學(xué)校教師講座，把外出學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗腿w老師共享，達(dá)到一人學(xué)習(xí)，全員受益的效果。

●加強(qiáng)校本教研，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。我校非常重視教研組建設(shè)，定人員定時(shí)間進(jìn)行教材的專題研究，以研代培，提高教師對(duì)教材的理解程度。同時(shí)，我們每學(xué)期都采用多種形式進(jìn)行互相聽課，包括同題講課、骨干教師引路課，以及教學(xué)研討等。由于校本教研有切入面小的特點(diǎn)，對(duì)老師備課講課水平的提高很有幫助。

●橫向?qū)W習(xí)教材，打通本地教材和外地教材的聯(lián)系。我校教師不但要深鉆本地教材，為了解決流動(dòng)人口子女回到老家上學(xué)教材不同的問題，還給老師提供外地的教材，讓老師找出本地教材和外地教材的差異，盡可能在授課過程中或利用校本課程時(shí)間給與講解。

由于堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，使我校的市區(qū)級(jí)骨干教師的比例在全區(qū)處于較高水平。教師教學(xué)水平的提高，教師在工作中更好地體現(xiàn)了自己的愛心。

2.培養(yǎng)教師與家長(zhǎng)溝通的能力

為了培養(yǎng)教師與流動(dòng)人口子女家長(zhǎng)溝通的能力，我們深入研究了流動(dòng)人口子女家長(zhǎng)的特點(diǎn)，篩選整理出和流動(dòng)人口子女的家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的問題如下:

●注意溝通的態(tài)度。教師要本著尊重和理解的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通。不抱怨家長(zhǎng)不配合學(xué)校該老師的工作。因?yàn)榱鲃?dòng)人口子女的家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，不會(huì)教育孩子，教師要多交給家長(zhǎng)一些管理孩子的技巧;家長(zhǎng)沒有時(shí)間管理孩子，教師就要和家長(zhǎng)講家長(zhǎng)管理孩子的必要性。

●注意溝通的時(shí)間。因?yàn)樽鲂≠I賣的人時(shí)間更緊張，因此多采取電話溝通，以信家訪等形式，盡量不耽誤他們的時(shí)間。

●注意溝通的方法。老師們總結(jié)出了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，例如:“一杯茶”法，家長(zhǎng)到校后，不忙溝通，先給家長(zhǎng)沏一杯茶，往往這一杯茶就能緩和氣氛;“一分為二法”，和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的基本情況，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分開說，優(yōu)點(diǎn)說足，缺點(diǎn)說準(zhǔn);“從一般到特殊法”，先和家長(zhǎng)介紹全班學(xué)生情況，然后再和家長(zhǎng)談他的孩子情況，使家長(zhǎng)明確自己孩子在整個(gè)集體中的不足;“寄予希望法”，通過教師的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿希望。

老師們與家長(zhǎng)溝通能力的增強(qiáng)，逐步贏得了家長(zhǎng)的心，學(xué)生家長(zhǎng)不配合學(xué)校工作的現(xiàn)象明顯減少。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，出勤率由原來的60%提高到了接近100%。

與此同時(shí)，我們還拓展了愛心教育的對(duì)象，把對(duì)家長(zhǎng)的教育也融入到了愛心教育的范疇之中。通過家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校小報(bào)普及家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，也取得了較好的效果。

3.提高教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的能力

我校“愛心教師”培養(yǎng)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，就是提高教師培養(yǎng)學(xué)生的基本習(xí)慣的能力。

●培養(yǎng)習(xí)慣實(shí)戰(zhàn)技巧交流會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，我們注重教師的典型經(jīng)驗(yàn)。例如，出現(xiàn)學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣現(xiàn)象，我們就讓在這方面有辦法的一些教師介紹經(jīng)驗(yàn)，然后各位教師學(xué)以致用。這樣的會(huì)經(jīng)常開，對(duì)豐富教師的管理辦法起到很大作用。

●培養(yǎng)習(xí)慣崗位責(zé)任制。在培養(yǎng)學(xué)生基本習(xí)慣方面，學(xué)校要求每一個(gè)老師都要重視學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)、做操、各種活動(dòng)等都作為培養(yǎng)學(xué)生基本習(xí)慣的機(jī)會(huì)。學(xué)校為了發(fā)揮全員培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的作用，給老師定了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)崗位責(zé)任制度，以此提高老師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意識(shí)。

●兩周一個(gè)好習(xí)慣活動(dòng)。我們注重分階段有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，學(xué)校每?jī)芍芏冀y(tǒng)一安排有培養(yǎng)學(xué)生基本習(xí)慣的項(xiàng)目，每個(gè)老師在工作中自覺地培養(yǎng)學(xué)校要求的習(xí)慣，兩周后進(jìn)行評(píng)比表彰。

由于我校在培養(yǎng)愛心教師的能力方面目標(biāo)集中、實(shí)用，教師的工作更加順利。

通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，提升“愛”的自覺性

彼得·德魯克說:“你評(píng)價(jià)什么，就能得到什么。”我校在培養(yǎng)愛心教師的過程中，設(shè)計(jì)了《愛心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，通過教師自主評(píng)價(jià)，提升教師愛的自覺性。

1.在建設(shè)“愛心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”過程中，發(fā)揮教師自主性

我們把建設(shè)愛心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程，化為教師自我教育的過程。首先，我們?cè)诮處熤姓骷稅坌慕處煒?biāo)準(zhǔn)二十條》，要求老師思考作為一個(gè)愛心老師應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。教師上交后，由領(lǐng)導(dǎo)班子成員根據(jù)教師所提出的標(biāo)準(zhǔn)，提煉加工，形成了《北關(guān)小學(xué)愛心教師公約》，并制成了展板裝在每一個(gè)辦公室。

在《愛心教師公約》的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校對(duì)愛心教師內(nèi)涵的界定，又?jǐn)M定出了“愛心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。分為基本要素和重點(diǎn)要素。基本要素即對(duì)《愛心教師公約》的各條款，根據(jù)重要性賦予不同的分值;重點(diǎn)要素就是我們特殊強(qiáng)調(diào)的工作——以愛心輔導(dǎo)特殊問題學(xué)生，如智力殘缺、性格行為異常、貧病學(xué)生、孤苦學(xué)生等，作為加分因素。

2.在實(shí)施“愛心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”過程中，發(fā)揮教師的自覺性

在落實(shí)“愛心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的過程中，學(xué)校注重教師的個(gè)體自覺改進(jìn)。每學(xué)年初教師擬定個(gè)體改進(jìn)方案，然后根據(jù)個(gè)體改進(jìn)方案予以改進(jìn)嘗試。整個(gè)過程是以教師自我改進(jìn)為主。

“愛心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)果也注重自我鑒定、自我評(píng)價(jià)，不與獎(jiǎng)懲掛鉤，盡可能使實(shí)施“愛心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的過程，成為教師自我發(fā)展的過程。

3.讓“愛心”成為教師心中的一把尺子

以前，我校某些老師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，只想著怎樣做不違規(guī)，至少在形式上不違規(guī)。因此，出現(xiàn)了諸如讓學(xué)生罰站不在教室而是在辦公室，不處理問題，學(xué)生只得站在那里的現(xiàn)象。再如，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生抄寫課文或詞語(yǔ)，不說罰而說布置給你的作業(yè)等等。這樣做既達(dá)到了教訓(xùn)的目的，又不違規(guī)。

實(shí)施愛心教育后，我們提出作為北關(guān)小學(xué)的一名教師，時(shí)時(shí)要用愛心這把尺子量一量我們的工作，要求教師經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題:“自己的做法，是否出于愛心，是否體現(xiàn)了愛心，是否能夠喚起學(xué)生的愛心。”

教師能夠用愛心這把尺子衡量自己的工作了，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。能夠經(jīng)常用愛心這把尺子衡量自己的工作，就真正成為了愛心教師。

多種渠道、多種形式的“愛心教師”培養(yǎng)，取得了較好的效果

1.在推進(jìn)過程中，轉(zhuǎn)變了管理者的思想

過去學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)明星教師，似乎能講大規(guī)模展示課，寫出高水平的專業(yè)論文才是好教師。現(xiàn)在看，沒有一顆愛心，即使業(yè)務(wù)水平再高也不一定就能搞好教育工作。而具備了愛心標(biāo)準(zhǔn)的教師，在我校才能完成培養(yǎng)流動(dòng)人口子女的重任。管理者思想的轉(zhuǎn)變，大規(guī)模地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。愛心教師的榜樣，更為廣大教師認(rèn)可，更能得到家長(zhǎng)的信賴。改變了過去學(xué)校評(píng)選的優(yōu)秀教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)的推薦不一致的現(xiàn)象。

2.學(xué)校教師的素質(zhì)明顯提高

我校在“愛心教師”培養(yǎng)過程中，由于喚起了教師的愛心，教師自覺提高自己的素質(zhì)。雖然我校教師人數(shù)不多，但優(yōu)秀教師大量涌現(xiàn)。有多名教師被評(píng)為區(qū)名師、區(qū)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師。優(yōu)秀教師比例在我區(qū)處于前列的位置，形成了一支有愛心、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3.“以愛育愛”效果明顯

教師的愛心從學(xué)生身上得到了體現(xiàn)。我校的本地生和外地學(xué)生達(dá)到了有效的融合。學(xué)生愛心事跡層出不窮。特別是在2008年5·12大地震中，我校學(xué)生積極捐款，到我校臨時(shí)借讀的災(zāi)區(qū)兒童受到了我校孩子們的熱烈歡迎。北京電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)等眾多媒體報(bào)道了我校的愛心事跡。

我校培養(yǎng)愛的播種者取得了喜人的成績(jī)，愛的種子已經(jīng)深植于學(xué)生的心中，可以預(yù)期，在不遠(yuǎn)的將來必將開花、結(jié)果。□

(作者單位:北京市通州區(qū)北關(guān)小學(xué))

編輯 朱桂英