追逐教育人生的夢想

覃遵君，北京師范大學良鄉附屬中學政治特級教師，全國首屆“百名優秀思想政治課教師”之一，享受政府專項津貼專家，國家級骨干教師。特聘為全國新課程編寫組成員和培訓團專家(人教社)，教育部新課程高中政治遠程培訓團專家。曾任《中國考試》雜志社學科特約編委，現為《中學政治教學參考》編委。參著教科書、教學用書、教學指導書、專業辭書等110多本(部)。其中，參與主編全國新課程《思想政治》教學用書、北京《思想品德》教科書、教學用書以及湖北統編教材《思想政治》教科書、教學用書，主編新課程《陽光課堂——文化生活》、《陽光課堂——生活與哲學》、《新課標總復習——思想政治》等教學指導用書30多本。

每個人都有自己的人生夢想，對于有的人來說，夢想始終只是一個無法實現的夢，而有些人就能夢想成真。在我的生命歷程中，是一個個夢想，伴隨我、吸引我、激勵我，使我在不斷地追求中豐富著我的教育人生。

童年時期的夢想——吸引我成為一名教師

我從小崇拜偉人名流，但更崇拜人民教師。在我的眼里，教師無所不知，天文地理、歷史文學……當上一名教師是多么神圣!

長期生活在鄉村，鄉下的許多孩子因交不起幾元錢的學費而輟學在家，每天只能從事一些簡單而收益甚微的勞動，他們渴望讀書。這一切，我看在眼里，記在心間。我渴望有一天成為一名教師，幫助鄉村的孩子改變命運。

“當一名教師，需要有豐富的知識，據說上大學可以學到很多知識。”上小學后我常常這樣想。上世紀60年代初，我還是小學生的時候，我們村就有了幾位大學生。當他們回家探親時，我和一些小伙伴總是簇擁到他們身邊問這問那……從那時起，我就產生了一種對知識的渴望，開始萌發了對美好人生的向往。當時的我，朦朦朧朧地感覺到，要有美好的人生，一定得上大學!

1970年春我上了高中，但正趕上“上山下鄉”的年代，不能直接考大學，學校不講教學質量，學習風氣不濃，“讀書無用論”甚囂塵上。但我深信，即使高中畢業不能直接考大學，以后一定還有上大學的機會，因此必須學好各門功課，打好基礎。高中兩年我抓緊學習，利用假期復習預習功課，最終以優異的成績完成了高中學業。

高中畢業后，我回鄉當農民是別無選擇的。剛剛16歲的我，經受了“農業學大寨”、開鑿梯田、修筑水庫、開鑿公路、搶種搶收、“夜戰馬超”的艱苦磨煉，經歷了批判資產階級法權、割資本主義“尾巴”、批林批孔等接二連三的政治運動。

1974年12月27日，是我一生最難忘的日子。剛滿18歲的我，就在這一天光榮地加入了中國共產黨。

1976年，我被推薦進入縣師范學校中師部學習。1978年，我從中師畢業，走上了渴望已久的神圣崗位，成為了一名人民教師。

初為人師時的夢想

——激勵我躋身于特級教師之列

這些年來，我秉承一個宗旨:不求給學生灌輸和傳授多少具體的學科知識，只求教給學生一種自己獲取知識的方法與能力，培養學生具有永不滿足、奮斗不息的精神。

1978年，我被選為共青團鶴峰縣常委，任縣一中專職團委書記，兼教政治課。在其后的4年里，無論是團的工作還是教學工作，我都取得了顯著成績。但自己切身感到在知識和能力上頗有些力不從心，學習和深造對我來說顯得更加迫切。

1982年，我懷著強烈的求知欲望，考入湖北教育學院政治系，經過如饑似渴地“充電”，我不僅學完規定的所有課程，還利用課余時間學完大學英語課程和政治教育本科課程，甚至部分研究生課程。1990年，我又以優異成績考入湖北大學政治系本科進修班。

1984年，正在大學學習期間的我第一次聽說在中小學評選特級教師這一榮譽職稱，后來進一步了解到“特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家”。我想，既然選擇了當教師，就要努力當上一名“特級教師”。光有夢想，沒有腳踏實地付出，夢想終究只能是空想!當一名特級教師、教學專家談何容易!從此，我為自己設計了專業知識、業務能力、師德修養、學術水平、綜合素質等方面的目標，并分階段逐步提升。

教書育人是教師應盡的天職，我希望用自己的行動和品格去影響和塑造學生的良好人格。

在上世紀90年代末，我教課的班上突然從外校轉來一名叫豐文的學生，轉校主要是因為家庭特別困難，父親是重度殘疾人，母親長年重病在身，去州里重點校上學費用負擔不起。為了讓豐文安心學習，我找他談心，鼓勵他努力學習，實現理想，并表示愿意幫助他度過難關。我建議學校為他免去學費，我為他承擔了全部書本雜費，另外每月給他捐助50元補貼生活。解決了豐文的后顧之憂，他安下心來，勁頭更足了。最終，豐文以優異成績考上了北京的一所大學。他每次假期回家，總是要去我那里看看。有一次他深有感觸地說:“您作為我最尊敬的老師，不僅在物質方面給我提供了無私的援助，而且教給了我如何成為一個有理想、有抱負，并不斷追求夢想的人。”他憑借不斷追求理想的信念，又考上了北京大學的研究生。

要搞好教育教學，必須進行教研科研，教學需要教研，教研促進教學。

沒有教研科研的教學是經驗性的、自發的，只有在教研科研指導下的教學才是理性的、自覺的。也只有這樣，教師的教育教學行為才能逐步走向成熟、走向科學。《論思想政治課的能力培養與實效性》一文，是我完成的一篇代表性的學術論文，這篇論文榮獲全國優秀學術論文一等獎，受到中國教育學會中學德育專業委員會的表彰。同時，在國家級期刊上公開發表并編入全國教育科學“八五”規劃國家教委重點研究課題《提高中等學校思想教育課程實效研究》成果匯編一書，還被選入華南地區高校德育專業研究生教材之中。

多讀書、深思考、勤筆耕，是我為自身發展提出的三個基本要求。

我喜歡讀史，通讀過《中國通史》、《世界通史》、《全球通史》等，我認為讀史可以知曉興替、啟智明志、鑒古喻今、明辨是非。

我喜歡閱讀中外教育的書籍。比如，《潛能成功學》、《點擊美國中小學教育》、《素質教育在美國》、《素質教育在英國》、《西方素質教育精華》、《當代國際教育發展》、《解讀中國教育》等。通過10多年的積累和思考，2000年，我決定寫一本介紹國外教育和中外教育比較的專著。經過近3年的準備，半年集中時間的寫作，終于完成28萬字的《素質教育全球掠影》一書，并于2003年8月由人民日報出版社出版發行。

為了改進和優化教育教學方法，更快適應新課程教材建設和新課程教學之需，我研讀了大量國內外關于教育思想和教學方法方面的著述。這些論著中，對我觸動最大的有兩本書，一本是《教育走向生本》，另一本是《教育新思維》。研讀完這兩本書后，我寫了幾篇感悟和論文。其中，最具代表性的是《新課程發展性評價的探討》、《新課程呼喚對話教育》。

探索課程實施途徑，形成個人教學風格。

新課程實施以來，在政治學科教學方面，我進行了積極的探索。在新課程教學方法的選擇和設計上，我在教學中大都采用“基于情景、基于案例、基于問題”的基本思路，即從“具體—抽象—具體”、從情景(案例、問題)導入—情景(案例、問題)分析—情景(案例、問題)回歸。這種設計符合中學生的特點，容易激發學生的學習興趣，讓學生主動感受和經歷知識生成的過程，有利于學生的發展，符合新課程的基本理念。

在課堂教學方面，我已經形成了自己的基本風格。即:語言上——科學、準確、樸素;內容上——定位恰當，難易適度;形式上——有利于師生互動、學生主動學習，不搞花架子;手段上——恰當使用教學資源，適度使用多媒體，不濫用教學資源，不過度依賴多媒體;過程上——環節安排可行，便于操作與實施，不追求花樣翻新;結果上——講求實效，不追求轟動效應。

不惑之年的夢想——伴隨我的整個教育人生

年屆不惑之時，我的夢想已一個個變成現實。作為中學教師，職稱到頂，學術稱號到頭，我還有沒有新的更高的目標追求呢?回答是肯定的。那就是當一名名符其實的教育專家、教育家。

教學、教科研是立足之地和立身之本。我從跨入教師行業的第一天起，就渴望能夠成為一名教育專家，成為一名頗有造詣的學者。這不僅是我的一種理想追求，而且成為我多年來為之努力的行為選擇。在我31年的工作經歷中，也有過幾次從政當領導干部的機會，但幾次都被我不假思索地謝絕了。雖然在學校也擔任過多年專職黨務副書記、工會主席等職務，但我始終堅持不脫離教學一線。

無限的工作熱情催生無數的創作文本。我是個愛好不太廣泛的人，就喜歡讀讀書，看看新聞、歷史片和百家講壇，上下班以步代車就算是鍛煉。每天下班后回家還得工作三四個小時，節假日幾乎全部用于研究和寫作，可謂全年無休。有位記者為我估算了我的創作數量，“您作為一線教師，一直擔任教學任務，20年間出書超過100本，論文超過300篇，算起來在近5年中平均每10天就有一篇論文發表。”也有老師開玩笑說:“覃老師寫作成癮，堪稱編書專業戶，工作的狂人!”這就是我，簡單生活，執著工作。

事業未有窮期，追求永無止境。人生只有在不懈的追求中才能不斷升華，從而向著永恒延伸。教育家的夢想，將是貫穿我職業生涯的永恒追求，它將伴隨我、激勵我走過整個教育人生。□