優化音樂課堂創造教學最大價值

音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程，音樂教育具有“喚醒、聯系和整合人格力量”的整體價值和意義，它通過對人審美能力的發掘和培養，通過建構人的審美心理結構，達到陶冶心靈和塑造人格的作用。我們之所以要大力提倡素質教育，要全力推進新課程改革，就是因為舊的音樂教學方式和課堂教學模式只關注音樂課程的外在價值，而忽視了音樂課程的內在的價值——審美價值，特別是其嚴重淡化了音樂教育在實現人的全面發展和特長發展過程中的根本價值——如何真正發揮音樂在完善生命和成就生命過程中的本原功能和優勢力量。

正是立足于這樣一個思考的立場，本文結合筆者十多年的音樂課堂教學經驗，對音樂課堂教學優化的目標、重點及有效體現作一些思考和探索。

以“理念優化”為方向，

提升音樂教育的高度和厚度

改革開放三十多年來，古今中外的許多先進文化成果和形態各異的教育思想、理念不斷地沖擊著我們傳統的音樂課堂教學。在這樣一個時代背景下，如何實現音樂教育的主動發展和自覺創新，與音樂教育本身所內涵的理念高度密切相關。因此，探討、研究并努力實踐音樂課堂教學的優化工作，并牢牢把握住“理念優化”這個方向和立場，對音樂教育的發展有著巨大的現實價值和意義。

1.自覺加強音樂教師自身的理論修養和品質修煉

筆者認為，一節好的音樂課內涵豐富，體現著教師的科學治學態度和嚴謹執教能力，也體現著教師真正理解的學科教學理念和學科教學的藝術水平，以及對學生的認知規律、年齡特點、學習興奮點把握的準確性，能否認識教材、使用教材、整合教材，使教學富于實效的教學能力。這一切，都與教師平時的理論修養和品質修煉密不可分。

2.遵循“以生命影響生命、以靈魂塑造靈魂”的教育規律

教育的過程是生命與生命之間互動的過程，要教好學生，必須遵循“以生命影響生命、以靈魂塑造靈魂”的教育規律，只有在遵循這一規律的基礎上，才能大大提高教師在“理念優化”過程中的創造力和執行力，將自己的理論修養和音樂品質轉化為讓學生可以接受的教育力量和形式，進而實現“理論創造價值”的目標。因此，筆者認為優化音樂課堂教學的重點之一就是必須牢牢把握情感性原則。這在教學中表現為教師對音樂作品的理解和對音樂的熱愛，并能以形象、生動的手段將音樂作品展現給學生，影響學生。

以“學科優化”為載體，

開創音樂教育的新局面

音樂學科在培養人的審美情趣，開發人的審美精神，提升人的審美能力方面具有其他學科不可替代的作用。

1.把握音樂與生活交融的審美境界

眾所周知，當前學生的學習任務較重，生活節奏緊張，學習生活與社會生活矛盾較多，各種壓力也較大，因此，優化音樂課堂教學，就要抓住音樂與生活交融的審美境界，讓音樂課堂真正成為學生最快樂和幸福的美好時光。如筆者教學《搖籃曲》時，曾讓學生們談小時候被媽媽疼愛和關心的事情，筆者又以母親的身份來唱《搖籃曲》。這個過程正是激活學生親情意識，培養學生親情稟賦的重要過程。如果能通過音樂課讓每一位學生都變得感情豐富、人格豐滿、形象有風度，那么，音樂學科的價值就會自然而然體現。

2.遵循遷移規律，綜合體現學科素養

音樂課堂教學因其學科的獨特性能充分體現和實現多感官教學、情境教學、動態教學、多元智能教學等有效的教學模式，能夠很好地運用小組合作學習、分層教學等集體學習方式，提高學生學習的質量和能力，促進學生各學科的全面發展和綜合發展。

筆者在教學華彥鈞的二胡獨奏曲《二泉映月》時，組織學生在聆聽音樂之后，以繪畫的方式表達對音樂的理解。學生的畫面呈現了如下場景:青石板上有幾只腳印;山彎彎，路遙遙，一個衣衫襤褸的盲人在艱難地走著，在極力尋找著光明;在一個亭子里，有一個長發人的背影，旁邊寫著“回憶如流水，歲月如秋風，有憂有愁，卻無法回頭，因為你的心情，你的歲月，一去不復返……”

音樂學科所具備的獨特特點，很好地改善了學生的現實學習狀況和學習生活。教師要充分發揮音樂教學在激活人的生命審美精神方面的力量，為學生創造一個彰顯學習潛能和天賦的學習氛圍。

3.發揮音樂課堂的德育功能，培養全面發展的時代新人

當國慶節來臨時，師生高唱《國歌》、《歌唱祖國》、《今天是你的生日，中國》、《春天的故事》、《走進新時代》，帶領學生們回顧祖國的昨天，俯瞰祖國的今天，展望祖國的明天，燃起學生的愛國之情。當教師節來臨時，筆者帶領全班學生唱《長大后我就成了你》，讓學生們通過歌聲表達對教師的愛和祝福，同時，也讓學生體會教師們是如何通過自己辛勤的勞動把一顆愛心給予他們的。

以“過程優化”為通道，

創造音樂課堂教學最大價值

“過程優化”主要包括教材的處理、課堂教學的組織、教學情境的創設、課堂教學的提問、課堂上的雙向交流及應變等，每一個環節都可以成為提高音樂課堂教學有效性的生長點和著力點。結合筆者的教學經驗，這里簡要地介紹3個具體的“過程優化”策略。

1.運用教材主題的升華，藝術整合教材

筆者在教學中把教材內容拓寬，加深學生對教材內容的認識和理解，并依據教材內容，通過各種學習活動來挖掘教材內容的主題與內涵，以此實現“過程優化”。筆者上過一節以歌唱為主的綜合課，主題是《故鄉的親人》。課程是這樣設計的:學生聽歌曲《家鄉》步入音樂教室，師生簡略討論歌曲情緒上的特點;然后，請學生欣賞無伴奏合唱的《故鄉的親人》;隨后，再展示表現故鄉的油畫、風景圖片和照片，并在學習過程中組織學生探究:哪些樂句是在回憶過去，哪些樂句是在表現離家之后的顛沛流離生活，哪些樂句是痛苦心聲的寫照，應該怎樣唱，用什么樣的情緒來唱……在這樣的教學過程中，師生切磋、探討音樂的情感內涵，取得了很好的效果。

2.運用教學情境的創設，激發學生學習興趣

在教學德沃夏克的《e小調第九(自新大陸)交響曲 第二樂章》時，筆者做出如下情境創設:第一，以欣賞樂曲開頭部分音樂片段作為導入，出示課題并提問:“根據音樂結合自己的生活感受談談作曲家要表達的是什么情感?”第二，欣賞樂曲第二樂章(第一主題片段)，師生交流對音樂作品的感受，教師提問:“作者為什么能夠寫出這種情緒的音樂?”第三，觀看影片，了解作曲家的生平，以及音樂創作背景。第四，欣賞歌曲《念故鄉》，感受歌曲中所表達的情感，加深對音樂主題的印象。

3.利用及時評價，激勵學生

及時評價是教師對學生課堂上學習情況的認可、否定、修正或改進，及時評價促使優者更優，差者奮進，利于教學質量的提高，利于教學過程的優化。

在課堂上，學生們對音樂的各種理解，筆者都投以贊賞的目光，稱贊他們的理解力和想象力，并告訴學生:每一個人對音樂的理解可以是不同的，只要你們在欣賞音樂時能夠認真聆聽，積極聯想，大膽表述就是有鑒賞力的人。如果不敢一個人唱，就和好朋友一起唱。教師堅持賞識教育的原則和方法，可以充分調動每位學生的激情和動力，讓他們真正能夠在小小的成功中學會努力，獲得成長。

音樂課堂教學“過程優化”就是運用科學、合理、有效的教育教學方式和過程，從音樂知識和音樂技能入手，提高學生的音樂素養，教會學生愛音樂，懂音樂，會音樂，擅長音樂的欣賞和創作。

總結起來，“理念優化”是優化音樂課堂教學的根本方向和最高層次;“學科優化”是優化音樂課堂教學的重要任務和責任;“過程優化”是優化音樂課堂教學的核心途徑和主要著力點。教師通過優化音樂課堂教學，使音樂真正成為每一位學生生命中的一股清泉，從而陶冶學生情操，促進學生全面發展。□

(作者單位:北京市朝陽區團結湖第三中學)

編輯 王宇華