以社會需求為導向的商務英語課程教學方法研究

[摘要]商務英語教學的目的是培養適應社會發展、滿足市場需求的商務英語人才。我國高校傳統的英語教學方法不適合商務英語教學，很難培養出合格的商務英語人才。從改變傳統教學方法人手，在實施教學過程中綜合運用多種教學方法，完善和深化商務英語教學，可提高商務英語的教學效果。

[關鍵詞]商務英語；社會需求；教學改革；教學方法

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A

[文章編號]1005-3115(2009)12-0113-02

商務英語課程作為一門結合經濟和英語的綜合性課程，主要指從事商業貿易事務活動時所用的專門英語。隨著我國經濟的高速發展和與國際慣例的全方位接軌，社會越來越需要既懂基礎英語知識又能將其運用于商務環境中的復合型人才。商務英語教學的培養目標和人才規格應該符合社會需求。社會需要綜合能力強、素質高的人才。顯然，在能力提高方面不但要加強學生的英語基礎，更要提高英語運用能力。目前我國高校傳統的英語教學方法不適合商務英語教學。很難培養出適應社會需要的、高素質的商務英語人才。因此，如何培養出適應經濟發展，滿足市場需求的商務英語人才是我國高校面臨的亟待解決的問題。

筆者認為，商務英語教學應以市場需求為導向，以課程特點為指導，在教學實踐中，強調學生運用英語和實際工作的創新能力的培養，采用靈活、多樣的教學方法，激發學生學習興趣，開發他們的創造性思維。同時，利用多媒體輔助商務英語教學，全新設計教學過程。在教學過程中注重“師生互動”和“生生互動”。有效實施以教師為主導、以學生為主體的教學理念，以期提高商務英語的教學效果。

一、商務英語的課程特點

商務英語課程最大的特點是英語語言技能與商務專業知識的密切結合，這一特殊性決定了教師在教學中既要注重對學生英語語言能力的培養，還應重視強化學生的商務專業技能。要掌握商務英語，必須具備聽、說、讀、寫的基本能力，在此基礎上才能掌握商務英語包含的豐富的專業知識。

我國的高校教師雖然贊同這樣的教學理念，但在上課的具體過程中，有些教師將商務英語課上成精讀課，有些教師只是簡單地將商務知識傳授給學生。這兩種教學方法都忽略了商務英語課程的特點，根本沒讓學生參與到教學過程中來，教學中出現了重理論輕技能、重講解輕實踐的局面。鑒于商務英語的課程特點，以及我國所面臨的經濟現狀，商務英語教學的當務之急是教師要盡快更新教學方法，注重激發學生的潛能，使學生在提高英語基礎技能的同時，最大限度地獲得商務英語方面的知識，并熟練地運用到實際工作中去，以滿足社會對商務英語人才的需要。

二、多種教學方法的靈活運用

在商務英語的教學過程中，如果按照傳統的教學方法，教師在講臺上一味講解商務英語的專業知識及其應用，臺下的學生則由于被動接受生疏的知識，從而失去學習商務英語的興趣。這種教學方法不可能達到教學所要求的目的。而采用靈活多樣的教學方法，可以吸引學生的注意力，能從根本上解決傳統教學方法的弊病。

(一)充分利用多媒體技術，將視、聽、說等教學內容融為一體

多媒體教學具有趣味性強、可視性好、內容豐富等特點，在我國高校教學中已經得到普遍運用。且前，我國非英語專業培養出來的學生，英語水平普遍存在讀寫能力強而聽說能力弱的現象，這樣的學生不能運用英語進行交際，很難適應工作的需要。計算機的普及應用給社會帶來了一次空前的發展，也給教育、教學改革帶來了歷史性的飛躍。在商務英語教學中，借助多媒體導人所授內容，可以激發學生學習知識的興趣。多媒體不受時空限制，隨著課堂的需要和學生對知識的渴求，隨時都可以以各種形態展示給學生，拓寬學生的視野。拓展教學。通過多媒體教學，學生可以看到真實的商務交際場景，產生身臨其境的感受。教師讓學生邊看邊聽一些教學內容，刺激學生去說。還可以充分利用網絡資源，更新教學內容。讓學生了解商務知識的最新動態，刺激學生學習知識的愿望。因此，多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，是商務英語教學過程中一種非常有效的教學方法。

(二)運用情景教學法，促進學生自主學習

情景教學法是將學習者置入模擬設置的真實語言環境中，讓學習者充分體驗語言使用的生動過程。在課堂中讓學生模擬生活的真實場景，形成商務英語交際的語言氛圍，把學生引入教學內容所表現的情景中，從而提高他們的聽說水平。

情景的創設以商務英語交流內容為背景，如商務貿易、商務談判、商務旅行等。因此，要求學習者事先要具備一定的外語語言能力。而且在實際的教學中，要讓學生達到這一水平，教師除了講解外語語言知識外，還要詳細講解該商務情景所涉及的國際商務知識。在商務英語課程中。每單元已事先設定好相應話題，為了使所有的學生都能身臨其境地運用外語進行交流，教師可將他們分成若干小組，并事先將標準與要求告知學生。課堂上各組在接到任務后。即可依據情景設計的要求進行操作，為使組員都能參與進來，各小組可自由分派角色。各小組可以自行推薦一個組長，組織本小組成員順利完成教師布置的教學任務。在學生完成各自的任務后，教師任意抽取兩組進行全班演示，并要求其他組依據已設計的標準進行評判并打分。最后，由任課教師做總結，具體指出學生在演示過程中表現的長處以及存在的不足。這樣可以加深學生對所學知識的理解。使他們比較快地掌握有關商務英語的專業詞匯和表達方法，從而達到事半功倍的效果。

(三)運用交際教學法，培養學生的跨文化交際能力

1978年H.Gwiddowson以交際能力為理論基礎，提出了交際教學方法。交際教學法把交際能力的培養作為外語教學的主要目的。英語能力主要包括聽、說、讀、寫、譯五個方面。許多人認為只有聽和說才是交際能力，但事實上，讀和寫也屬于交際能力。當我們在閱讀作品時，我們與作者在交流；當我們寫作時，我們與讀者在交流。因此，在使用交際教學法實施教學的過程中，教師要注重學生綜合能力的培養。而不是只強調某一方面或兩方面的能力。

商務英語教學所要達到的目標之一，就是讓學生在所設定的交際場合中創造性的使用英語。教師在教學過程中的主要目的是提高學生的語言應用能力，讓學生在課堂上進行大量的聽說練習。傳統的以教師講授為主的教學方法不適應商務英語教學，很難保證教學質量和教學效果，而且不利于培養學生的創造性思維。不利于培養出具有創新精神和實踐能力的人才。

(四)合作學習方法

合作學習主要是以小組成員間交流與合作為基礎的學習方法。合作學習采用對話、小組討論、角色扮演等課堂活動來達到增強所學知識，提高實際運用語言的能力。每個學生都有值得他人去學習的優點，同學們在相互學習的過程中可以取他人之長補己之短。這樣不僅鞏固和加強了課堂所學內容，而且在學習過程中也培養了彼此間良好的相互合作關系。合作學習方法正是通過小組成員之間、相互溝通、相互幫助的學習從而達到共同的目標。合作學習為學習者提供了一個相互尊重、相互協作、輕松和諧的學習環境。能提高學生的學習興趣和參與程度。學習語言的目的之一就是為了交流。而只有在與他人進行相互交流的過程中才能更好地掌握語言。因此，合作學習法是一種培養學生運用語言能力的非常好的方法。

教師在真正實施教學的過程中不可能只使用某一種教學方法，每一種教學方法都有其特定的語言使用環境。教師應根據不同的語境調整其教學方法。最大限度地調動學生學習的積極性。達到良好的課堂教學效果，從而實現商務英語教學的目的。

三、結語

總之。商務英語人才不僅要具有較好的基礎英語運用能力，更要具有一定的商務活動應用能力，只有把這兩者有機結合起來，同時采用新的教學方法，才能培養出符合時代要求的合格的商務英語人才。更好地為我國的經濟建設服務。