美術的人文情懷與職業教育的相關性研究

面對日新月異的科技發明帶來的巨大社會變化，全社會文明程度有了長足發展，但也帶來了巨大的困惑。物質與精神彼此失衡，在高速發展的經濟社會中，教育應當體現一種人文關懷和精神導向的價值，以促進人的世界觀、價值觀及心性情感、人格得到全面健康的發展，使人在精神內涵和物質滿足兩方面協調一致，從而構成人的一種合理、完滿的文化品格，同時也體現出現代教育的定位與價值。在現代化建設的過程中對高等職業技術人才的培養提出新的認識和需求，特別是高職院校的人才培養更需要藝術的人文情懷與科學的理性思考進行互補與融合，強調科學與藝術在相輔相成的辯證關系中求得和諧發展，必將對我國物質和精神文明的建設產生巨大影響。對此，應重視美術學科所折射出的人文情懷對當前的高等職業教育產生的不可替代的作用。

一、確立美術人文精神，塑造新型文化品格

《易·賁象》中指出:“文明以止，人文也。關乎天文，以察時度;關乎人文，以化成天下。”可見，在中國傳統文化中，“人文”與“天文”相對，這里的“觀乎人文，以化成天下”帶有規范家庭、社會、國家各種人際關系的倫理概念。因此，中國古代的人文教育是以倫理道德的教育為核心的。強調人文教育，重視科技教育與人文教育的統一與平衡，是21世紀教育改革和發展的必然趨勢。教育部制定的美術新課標中明確指出:“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”為此，明確美術課程的人文性質，處理好美術知識、技能與人的情感、態度、價值觀、個性、生存狀態等的關系，逐漸提高學生的人文素養，落實“全人格教育”，是當今美術教育努力的方向。高等美術教育同樣面臨著對于自身價值體系的重建和調整，社會上人們對于美術教育的廣泛價值的理解也進步一深入，強化高等美術教育對于青年學生的文化素質教育，以及人文意識的培養也比以往有了更加全面和具體的深度認識。關注高職院校美術教育的精神本質，認識其蘊涵的文化意義是時代發展的歷史必然要求。對于那些傳統和狹隘的認識，高等美術教育避免過分強調技法、技巧等造型因素，加強傳統文化素養和人文思想的培養，直接引導青年學生的專業基礎結構具備應有的文化內涵和人文精神，重新認識美術教育的精神本質和文化內涵，使其在塑造新型文化品格這一更高層面上體現價值。

二、構建實效、積極的美術教育模式，完善高職教育

在高職教育中加強美術教育，不僅是現實要求，而且也是歷史發展的必然要求，特別是理性味十足的高職教育更需要美學內涵的人文精神的關懷，但必須要重新定位和依據客觀構建起新的具有實效的和積極的美術教育模式。首先，對目前高職美術教育在社會主義市場經濟下的文化性質、功能及意義必須有清醒的認識。高職美術教育的本質并非以掌握單一的技能技巧為目的。它有更高的目標和更豐富的內涵，它是關于“美”的哲學，是在教育領域中的具體應用，它充分體現高度美學內涵的人文精神。高職美術教育也擔負起對于人類命運的終極關懷，探討生命意義而為人類的進步提供有力的人文導向作用，也在提高全社會人群的情感、文化素養、價值觀、生命原動力、精神旨趣等方面有著積極的作用。要加強這些方面的認識，應注重對青年學生文化素質和精神旨趣的引導，并在美術教育實踐中得到有力的貫徹和具體的實施。其次，高職教育中的美術綜合素質培養，可依托多樣的學科背景、廣泛的專業設置，交叉融合，實現教育行為中藝術特性的注入，開展形式多樣的拓展專業視野、加強文化內涵的課程。利用好美術教育中現有的如美術欣賞、藝術考察、展覽觀摩、外出寫生、專家專題講座、學習競賽等教學活動;調整并開拓新型的文化類型課程或講座，如美術批評、影視欣賞、美學、實用美術等方面的課本知識的學習;積極開展文化活動，尤其是對于中國民族傳統藝術的主要特征和巨大價值應有足夠的了解和認識，以極大開闊學生的視野。

三、綜合市場需求，優化職業技術人才培養

高職院校培養的是面向生產、建設、服務的高素質應用型人才。但現在有一種占主導地位的傾向，認為高職教育的目的首先應該是培養學生的各種操作技能，并以將來的就業崗位為中心培養人才，有的甚至大張旗鼓地提出“定單式”人才培養模式。這種提法表面上將有情感、有理性、充滿靈性的受教育主體“物化”了，如果真以此操作，那將是高職教育的悲劇，高職教育畢竟還是教育，高職教育不能忽視人的發展這一最重要的目的，也許依“定單”能培養出高就業率的畢業生，但絕不是高素質的人;“定單式”人才培養容易演化為一種短視的教育模式，不利于學生的長期職業生涯的發展，這種教育對其人格、精神、能力、素質的提高并無多大幫助。美術教育恰恰以它對不同人群的適應性及人的社會生活的需求性，理應在高職教育中受到重視，也是以上人才培養模式的一種彌補。

從人類生理和心理發展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現的必然，它是人類生活的一種需要。一線生產、建設的技術人才更要在生活中不斷地發展美、追求美、更好地創造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力，從而充實、豐富和完善自己。美術的審美教育作用早在古代就被人們所認識。我國在西周和春秋時期，教育制度已比較完備，在教育內容上，主要科目都有德、行、藝的內容，實際上包含了德、智、體、美幾方面的內容。封建社會晚期，美術雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書、畫”卻一直作為士大夫階段——知識分子在文化素養方面自我完善的內容之一。美術學科同其他的人文學科一樣，對人性的完善起到很好的熏陶作用。美術課程是充滿“人文關懷色彩”的學科，是學校進行美育和人格教育的主要途徑。在多藝術門類多學科綜合的美術教育中，通過美術與生活、美術與情感、美術與文化、美術與科學的連接達到學生的審美能力、審美情趣的逐步形成和提高。同時培養學生尊重、關懷、交流、合作、分享等人文素養，促進學生個性的完善與發展。在當今世界日益技術化、物質化的時代里，人文精神的失落已引起有識之士的憂慮，具有人文性質的美術教育有助于把人內心中的真、善、美的能量喚醒，激發起人對自由精神和個性發展的追求，對人與人真正平等的向往，這正是人文精神最重要的價值體，也是社會對高素質技術人才的需求傾向。臺灣的高震東創立的臺灣忠信高級工商管理學校為我們提供了一個正面的實例，他的六大綱目道德教育為他的學校贏得了聲譽，也使學生成為搶手的人才。

(臺州科技職業學院人文系)