談怎樣獲得良好的數學課堂氣氛

著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”可見，課堂氣氛在教學中起著非常重要的作用。課堂氣氛的好壞直接影響到學生學習的積極性而產生不同的教學效果。為了提高教學質量，作為數學教師，應設法營造友好、民主、活躍、和諧的課堂氣氛，要達到這一目標絕非易事，它是在長期的教學實踐中形成的。根據本人的教學經驗，可以從以下幾方面去實現。

一、 紀律是有序課堂環境的前提

課堂上如果紀律混亂、沒有安靜有序的學習環境就不可能有和諧的課堂氣氛。因此，教師應將課堂管理放在首位，對學生嚴格要求，保障課堂教學的順利進行。教學中，我就是從狠抓課堂紀律入手，制定了詳細的課堂規范和懲罰措施，貼在了教室墻壁上。在此約束下，班級紀律良好，數學教學井然有序。

二、平等、和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎

良好的師生關系是學生學習的催化劑。教師在課堂內外都應努力培養師生感情，關心、愛護、尊重、信任每一位學生。尤其對于學困生更應進行情感疏導，只有“親其師”，才能“信其道”。一位教育學家說過，“情感所起的作用比單純理智所抱的信念或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習慣都強有力得多”。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生機勃勃，產生積極的學習動力，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

三、靈活多變的教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證

教有定則，但教無定法。教師應根據實際情況確定不同的教學方法，認真備課、隨機應變，靈活運用各種手段，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中學習。

1. 精講多練、充分發揮學生的主體作用

傳統教學中教師照本宣科，充當講解員的角色會大大挫傷其學習積極性，令學生厭倦。因此我們應把握好以學生為主體的原則，把學習的自主權交給學生，引導學生參與到學習的實踐、探求、思考和運用中來，使學生始終保持數學學習過程中的主動狀態。

2. 情景教學法

所謂情景教學，是置學生于真實語境中學習真實語言。教學中，我結合教材千方百計創設情景，使教材內容變得具體、形象、生動、逼真。例如，在練習購物對話時，把教室作為商店，課桌當做柜臺，桌上放些文具、衣物，讓學生進行對話練習。適時地情景設置可以活躍課堂氣氛，增強教學效果。

3. 多媒體教學法

多媒體課件通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來活躍課堂氣氛，豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而達到教學目的。

四、科學的評價手段對課堂氣氛起著不可低估的調節作用

教師通過評價，能把對學生及其行為的認知和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生受到正面評價，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快樂，學習數學的積極性就會提高;相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。因此，課堂上教師應對學生進行賞識教育。以信任的眼神、親切的微笑、贊許的話語激勵學生參與課堂活動，盡量對學生多表揚、少批評，使每個學生在既輕松又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握數學知識。

總之，數學教師應避免枯燥無味的課堂氣氛，用自身的愛心、熱情、知識和教學藝術去營造輕松有趣的課堂氣氛。相信在這和諧友好的氛圍中，無論是教師的教學還是學生的學習都會輕松愉快，事半功倍。

(廊坊職業技術學院)