關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考

近幾年，多媒體悄悄走入課堂，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式有被打破的趨勢。先進(jìn)的教育技術(shù)使語文學(xué)習(xí)的空間變得更加寬廣，多媒體教學(xué)化繁為簡，變抽象為形象，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。有這么多益處，我們語文老師何樂而不為呢?于是掀起了做課件的熱潮。但是，這能否像想象中的那樣“獲益匪淺”呢?

為了對課件有一個更充分的認(rèn)識，筆者也嘗試著用課件上了一節(jié)研究課——《天山景物記》。整節(jié)課分五個階段:導(dǎo)入新課、明確問題后學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生共同討論、練習(xí)和作文。目的在于發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也強調(diào)課件的輔助作用。學(xué)生在短時間內(nèi)完成了本來需要大量時間完成的內(nèi)容，學(xué)生在感受、欣賞的同時，充分發(fā)揮了想象力，初步完成了本文的教學(xué)內(nèi)容。但課后留給我的思考很多:文章是一種有著無比巨大的想象空間的獨特藝術(shù)，這種想象空間，是任何視覺的手段無法替代的。在短時間內(nèi)教給學(xué)生那么多的內(nèi)容，學(xué)生能否在不做筆記的情況下真正掌握?

我并不是否認(rèn)課件在教學(xué)中的重大作用。為了更完美地發(fā)揮多媒體課件的作用，必須正確把握語言文學(xué)學(xué)習(xí)的特點，擺正多媒體在整個教學(xué)中的地位，合理利用，要明確它只是一種教學(xué)手段，而非教學(xué)本身。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)欣賞的對象是文學(xué)作品，是作家用語言創(chuàng)造性的活動，而非被動地接受、消極地服從。我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的時候，其目的不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育、情感熏陶，更在于培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想、想象，發(fā)覺和把握作品情志的創(chuàng)造思維能力及運用語言的能力。如果我們不能擺正課件在教學(xué)中的地位，而將課件作為教學(xué)全部，教師的主導(dǎo)作用就不能得到真正的發(fā)揮，教師成了制作課件、展示課件的機器。同時，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也將受到局限，難以得到充分的發(fā)揮。其結(jié)果，不僅不能發(fā)揮課件的真正作用，而且沖淡了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是在“玩”中渡過課堂時間，這樣便不可能達(dá)到教學(xué)目的，而且，也抹殺了做課件的真正目的，而現(xiàn)在的課件模式恰恰忽略了這一點。試想，我們學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，展示的雪景再壯美，也不可能縱橫四海，囊括于內(nèi)。學(xué)《荷塘月色》，縱然是翻出老照片或是將當(dāng)年的荷塘整個搬來，給人的也只能是景致而不是神韻。

我們說，文學(xué)的功夫在“悟”。這種神秘的“感悟”從何而來?我想，它絕不是來自圖片或是動畫，它應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象空間，來自文字那熔古鑄今的無邊意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。一般來說，學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)都能夠進(jìn)入作品，但他們都是在不自覺中被動地接受教師早已設(shè)計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限雜某個框框內(nèi)，現(xiàn)在的大部分學(xué)生又沒有膽量沖破“老師”的這個框框。而課件恰恰又是老師的獨創(chuàng)，這樣大部分學(xué)生的思維被局限在某一范圍內(nèi)，不敢沖破“牢籠”，他們的想象力、創(chuàng)造力也就根本無法得到真正的體現(xiàn)，就像水在重力的作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只能跟著老師的思路走，沒有其他的選擇。這樣的課件能否完成語文教學(xué)的真正目的?

多媒體教學(xué)的圖文并舉，聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)，在一定程度上確實能有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，也能擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性。但文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)理當(dāng)是人情味很濃的人文化的課堂教學(xué)，師生間的一種和諧的人性關(guān)系，若課上沒有了奔騰的激情、思辨的火花、迸發(fā)的靈感，那原本具有無窮魅力、無限張力的文學(xué)語言一下子就會萎縮，學(xué)生也就沒有了語文課上的個性，所以學(xué)生在語文課堂的各方面能力都要全方位發(fā)展，缺少任何一方面，都是不完整的語文教學(xué)。

(遷安職教中心)