數學課教學應滲透德育教育

一、進行學習目的教育，必須聯系實際

數學知識在日常生活、生產和科技等方面應用很廣泛，其實用性很明顯。教學要根據學生的年齡特征、心理特點和接受能力，聯系實際組織教學，通過引導學生認識喜聞樂見的生活實例激發學生學習數學知識的興趣，明確所學知識的用處，深入淺出地進行學習目的教育。例如，一年級“元、角、分的認識”教學。兒童對錢很感興趣，但他們的認識一般停留在買好吃、好玩的東西，教學應該以此為起點逐步擴展，如通過組織“買糖——買鉛筆——買鋼筆——為希望工程捐款”的小表演，引導學生認識人民幣，通過老師的講解引導學生認識人民幣在日常生活中的使用和作用，初步認識應該怎樣正確地使用人民幣;三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用，初步形成“按程序處理問題”的意識;五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等。通過教師簡明扼要的介紹，使學生把所學知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。

二、結合教學內容滲透德育教育

圖文并茂是新教材的特點之一。數學教材中有很多插圖和資料，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如，一年級“準備課”、“5的認識”、“10的認識”教學中，教師可以插圖為角本，按畫面編成數學小故事，運用多媒體課件對畫面進行處理，使其由靜變動、由無聲變有聲，在學生觀賞、對答，師生互動中進行愛學校、愛解放軍，全國各族人民大團結等教育。教學“讀數、寫數”時，可以讓學生提前搜集材料，積累自己所感興趣的數據在課堂上表演，教師可以有選擇地介紹一些與學生有關的本地有教育意義的數據，培養學生愛家鄉意識。同時可以讓學生讀一些有關我國地域的數據，如我國東西相距約5 000千米，南北相距約5 500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有長6 300千米的世界著名大河長江，有高8 844.43米的世界最高峰——珠穆朗瑪峰等，使學生對我國的大好河山有一點初步了解;中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

三、培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神教育

培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神教育，要根據學生的心理特點依照一定的順序進行。

1. 堅持低起點、緩坡度

如前面提到的“元、角、分”教學，教學目標定位在認知層次，組織教學應以引導學生認知為主，應從引發學生的生活體驗開始，拉近知識與學生的距離，積極運用威戈斯基的“最近發展區”理論，使學生在體驗中享受到積極思維的成果，這才能為培養習慣打下基礎。

2. 要依據兒童的認知規律進行

小學生正處在思維發展的起步階段，其認識一般停留在感知層面。教學要注意發揮學生各種感官的綜合作用，讓學生在積極思維中培養習慣和能力。如教“四則混合運算”教學重點不在于算多少題，而在于對運算順序的掌握，讓學生在逐步認識規律的過程中形成能力和習慣。

3. 教師要正面引導的原則，嚴格要求，力求使所有學生都有進步

(1)要用實例來激勵學生。例如，及時表揚上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，為其他同學樹立學習的榜樣。

(2)要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如，要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，作業要寫工整，計算要正確;中年級學生作業要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算;高年級學生要手腦并用作好筆記，解應用題時注意分析題意、理解數量關系、自覺檢驗等。

讓所有學生通過努力都能做到，這樣才能保護所有學生學習的積極性，為培養學生良好的學習習慣、獨立思考、積極克服困難的精神打好基礎。

(大城縣北桃子中心小學)