淺談語文教學中多媒體課件的制作與運用

多媒體課件以它的新穎、別致，它的靈活、快捷、大容量為教學提供了許多便利，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。然而在實際教學中，部分課件過分追求新奇多變，顯得花里胡哨，在演示時，學生的注意力被更多地吸引到對課件本身的欣賞上，而弱化了對實質問題的關注。那么，語文教學中多媒體課件的制作與運用有哪些基本要求呢?

一、課件的制作要做到精、準，不要以多取勝

一堂課需要學習的內容很多，究竟哪些內容要制作到課件上面去，這是每一位制作者必須思考和籌劃的事情。我們不能一股腦兒的將所有的內容都弄上去，那樣，一節課教師只有手握鼠標不斷點擊的份了。別的不說，單就黑板上“不著一字，盡得風流”的瀟灑，讓人實在不敢茍同。我們不能“革命”得這樣徹底，我們應該通過精美的板書，向學生展示作為一名語文老師應有的書寫功底，以筆體的流暢、剛勁與瀟灑，對學生進行書寫上的潛移默化影響——誰不知道，學生書寫上的“龍飛鳳舞”是大家頭疼的一件事呢?另外，大容量的課件，不僅讓老師手忙腳亂，學生更是應接不暇。一堂課，學生接受信息的容量和能力都是有限的。教師設計了很多內容，給學生思考和活動的時間卻很有限，有時，該批注的內容還沒來得及寫，畫面已“城頭變換大王旗”了。一堂課下來，很多內容都好似過眼云煙，給人霧里看花，水中撈月的感覺。明白了這些，就能解決“多”的問題。那么，“精”和“準”的問題又該如何把握呢?

我認為，制作時應注意這樣幾項內容:一是，與作者及寫作背景有關的必要的補充材料(凡是課下注解出現了的一律不上)。二是，基礎知識方面，學生容易出錯，教師應強化的有關字詞的讀音、書寫、解釋。三是，學生閱讀理解時需要思考回答的問題。——這里指概括性強，需要學生討論的，而非一般意義上的小問題。四是，必要的圖片。這一點應提醒老師的是，課文中的許多內容都需引導學生通過想象來完成。

二、課件的制作要以靜為主，動靜結合，避免追求形式上的花里胡哨

語文課首先是語言課，不是自然課，也不是一般意義上的活動課，搞得越新奇別致越好，而是要讓語言這個載體將我們的理解、認識，將我們的感情、心聲表達出來。教師要通過最富有魅力的語言對學生進行聲情并茂的感染與激發，學生要用準確精練的語言回答老師提出的問題。這樣才能真正讓學生的思維活起來，想象飛起來。課堂上主動認真地思考，積極熱烈地討論，爭先恐后地表達，那才是最重要的，而不是單純地看課件，欣賞優美的動畫效果。要讓課堂充滿情感，讓學生在反復的閱讀中去感受，去體驗，去表達。所以我們制作的課件要將學生的注意力自然引向有關內容，有利于學生對問題理性地思考，做到心無旁騖。不要追求形式上的轟轟烈烈，使學生的思維游弋于表面的歡樂，不能平心靜氣地對問題作深層次的思考。為此我們制作的課件就要實在一點，多一些平靜與單調，少一些動畫與花哨。當然，為了更好地激發學生的學習興趣，必要的“動”是完全應該的，但不能過多、過濫，要做到恰當、適度、動靜結合。

三、把多媒體課件有機地融入語文課堂教學中，使之成為提高教學效率的一種手段

這是我們運用多媒體進行語文課堂教學的核心問題，必須明確之。我們運用多媒體課件的目的，除了激發學生的學習興趣外，更主要的是讓學生明了教師設計的有關問題和內容，使他們更好地掌握各個知識點，從而強化教學內容，優化課堂結構，提高課堂效率。多媒體課件是語文課堂教學的輔助工具，它如同我們在教學中經常使用的粉筆、掛圖、小黑板、投影儀一樣，運用時有個時、度、量的問題。運用多媒體進行語文課堂教學不能是走馬燈似的從頭到尾的課件展示。將課件“有機地融入”語文課堂教學之中，就是在教學時，課件的展示要做到適時、適度、適量。具體來講，適時，就是適宜的時間。你分析講解的內容要與課件密切配合，有關畫面的展示既不能超前，也不能落后。適度，就是根據內容的難易，必須留給學生一定的思考、討論、記錄的時間，課件的展示要避免“精彩紛呈，變化無窮”。適量，就是要根據課堂的實際情形對有關內容進行取舍。因為課堂教學中會存在很多變化。一堂課不可能完全按教師設計的思路走;再說教師的設計不可能完美無缺。有時，我們圍繞某個內容設計了多個問題、多個畫面，結果學生對這一內容的把握比我們預想的要容易，理解得也透徹。此時，我們就要根據實際做出取舍。課堂上能對課件做到靈活處理，這就要求教師必須制作出高質量的課件。

科技為教育帶來眾多的便利，這是每一位教育工作者的福音。多媒體應運于教學，對于教學而言可謂如虎添翼。但要用好它，真正發揮它的效力，并非一件易事。每一位運用多媒體教學的老師，一定要做到心中有數。要將傳統教學與多媒體教學有機地結合起來，注重實效，不斷學習和借鑒他人之長，多傾聽學生的感受，要制作出科學、實用的課件，使多媒體更好地服務于課堂教學。這才是我們使用多媒體教學的目的所在。

(景泰縣第三中學)