淺談中學數學教師如何適應新課程

摘要:學生分析解決問題能力的培養，課堂教學效率的提高，關鍵在教師。教師應該轉變教學觀念，不斷提升自己的能力和素質，適應新課程需要，從而達到提高教學效率，培養學生分析解決問題能力的目的。

關鍵詞:綜合能力;探究性學習;創造性學習;自我反思

新數學課程從各方面相對于傳統的數學課程來說，都有較大的改革，特別是教學理念、教學方法、教學使用上更是有很大的區別，對教師的要求也有很大的提高。傳統數學教學受應試教育的影響，過多地注重知識和解題技能的培養，忽視學生綜合能力的形成與發展。新頒布的《數學課程標準》，明確提出了義務教育階段數學課程的總體目標，即通過義務教育階段數學學習，學生能獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)及基本的數學思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識;體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。數學教師就要轉變觀念，不斷提升自己的能力和素質，適應新課程需要。下面談幾點自己的教學實踐，請大家批評指正。

一、樹立新的教材觀，充分開發教材

數學教材是實現課程目標的體現，是學生借此學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。傳統的數學教學，教師囿于教材的限制，數學教學局限于教教材，把教材上的知識當成教學的唯一，學生掌握的也僅僅是課本上有限的知識。新課程教材的多樣化和呈現形式的多樣化為學生綜合能力的發展提供了良好的契機。教師要成為教材的利用者和開發者，也就是要通過教材，再讓學生掌握一定數學知識的同時，還要培養和發展學生適應未來社會發展需求的能力。新教材從學生的情景入手，展開最基本的、豐富多彩的教學內容。更多的是強調學生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。教學過程中，要用通俗易懂的語言、現代化手段、幾何圖形等，帶領學生走進教材，用好教材，掌握好課程標準加強了內容和新增內容概念的內涵和外延，和學生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發的過程。教師不再是教教材，而是靈活地運用教材。

二、增強指導學生開展探究性、創造性學習的指導能力

作為課程的數學教學不是單純的數學研究，而是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。根據初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數學教學都是在進行初步的探究性、創造性教學活動。能夠設計最佳的數學活動方案，對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學生思想、學生能力狀況作出能力分析，特別是了解和發展其創造潛能并加以挖掘。在數學活動的探究中，教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導。最好的教學是最適合學生發展的教學，教師既要抓好“雙基”，同時又要努力培養學生的探究能力和創新精神。

三、發展自我反思能力，提高教學水平

自我反思，是教師提高數學能力的最佳途徑。由于新課改是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情景作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，積累經驗，不斷提高教學質量。反思內容應包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還有問題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進地方，梳理學生出現的主要問題和產生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經驗。還要注意了解分析自己在同行中同一領域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短;通過看資料，看案例等，充實提高自己。反思有助于總結經驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

(大城縣第三中學)