物理教學的新思考

隨著信息時代的到來，科學技術迅猛發展，新知識以異常速度成倍增長，昔日只會死記硬背，高分低能的“高才生”已被知識社會所淘汰。作為物理教師，必須順應時代發展需要，在教學過程中注重對學生進行幾種能力的培養。

一、培養學生的自學能力

積極為學生創造自學條件，在物理課堂教學中，教師要善于為學生創造條件，使學生的自學能力得到鍛煉提高，具體有:

(1)在教學方法選用上，要吸收采納目前教改中出現的“調節教學法”、“六步教學法”等新方法上，變教為學，提倡學生自學，通過自己的探索而獲得知識。

(2)在課堂組織形式上，多采用演板、提問、討論等形式。

培養學生的自學能力，還應從形成的自學習慣開始，應使學生形成課前預習的習慣，教師要在課前列出自學參考提綱，課堂上有計劃地落實;應培養學生用物理規律解釋身邊物理現象的習慣和能力;應培養學生獨立完成課堂、章節小結和練習作業的習慣;應培養學生課外閱讀有關物理學史、物理學新發現等生產資料知識，培養學生運用所學知識進行課外小實驗、小發明的習慣和能力。

二、 培養學生的實驗能力

1. 培養學生實驗能力的意義

培養學生的實驗能力，對于發展科學思維、提高動手操作能力，提高研究科學的興趣，為他們后來的成就打下了很好的基礎。日前，《鄭州晚報》刊登了有關美國少年14歲就成了超級電腦黑客。這篇報道從側面也反映出了國外青少年的動手操作能力。作為物理教師要摒棄前幾年片面追求升學率的做法，在教學中加強對學生實驗操作能力的培養。

2. 培養實驗能力的方法和途徑

(1)認真上好學生實驗課。這是培養學生實驗能力最主要的一環，教師應嚴格要求，抓好幾個重要環節:課前準備。要求學生必須掌握實驗目的、原理、器材、步驟，注意事項等內容，并最大限度地激發學生動手的興趣和欲望;動手操作，進行實驗;引導學生自己分析歸納實驗數據得出結論，教師結合巡視情況進行評價給分。

(2)認真做好演示實驗。做好演示實驗，一方面是為新課服務，另一方面為培養實驗能力起示范榜樣作用。因此應規范操作，介紹清楚儀器裝置，提醒學生注意技巧關鍵，要干凈利落，確保成功。

三、培養學生的思維能力

1. 創設問題情境，激發學生思維興趣

古希臘哲學家亞里士多德認為“思維自驚奇和疑問開始”，教師在物理課堂上應注意設疑問難，創設問題，使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而調動學生思維的積極性和主動性。

2. 有意識幫助學生掌握各種思維方法和培養邏輯思維能力

物理教師在教學中，不能只重視物理知識的傳授，而不重視掌握知識所必需的各種思維方法的培養，不能只注意某個定律公式的記憶，而忽視產生這種結論的邏輯推理過程，正如杜勃羅留波夫所批評的:“這樣，從學生中可能培養出懂知識的猿猴，而絕不是能獨立思考的人。”邏輯規律比較抽象，學生只能在聽取教師合乎邏輯講解或老師引導下一次又一次應用某些思想方法的過程中，逐漸熟悉這些思想方法和規律。

(遵義縣團溪鎮中學)