談英語教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

英語教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)也同樣肩負著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的任務(wù)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重要是發(fā)散思維和集中思維，以及與發(fā)散思維緊密相關(guān)的聯(lián)想思維的培養(yǎng)。

一、發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維就是從一個目標(biāo)或思維起點出發(fā)，沿著不同方向，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑解決具體問題的思維方法。培養(yǎng)發(fā)散性思維目的是培養(yǎng)思維的靈活性、流暢性和獨創(chuàng)性。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就要培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性;產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神。另一方面，人們的想象又不是無根據(jù)的憑空想象，而是建筑在某種聯(lián)系基礎(chǔ)上的，既是以聯(lián)想思維為基礎(chǔ)的，所以，培養(yǎng)發(fā)散思維就要首先培養(yǎng)聯(lián)想思維。

二、聯(lián)想思維的培養(yǎng)

聯(lián)想思維法是根據(jù)事物之間所具有接近、相似或相對的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及里的一種思考問題的方法。它是通過對兩種以上事物之間存在的關(guān)聯(lián)性與可比性，去擴展人腦中固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設(shè)想、預(yù)見和推測。

聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴展和創(chuàng)造。從這個過程中產(chǎn)生的一個設(shè)想導(dǎo)致另外一個設(shè)想或更多的設(shè)想，從而不斷地創(chuàng)作出新的想法。

三、收斂思維的培養(yǎng)

收斂思維就是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合。

培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維可以從培養(yǎng)比較、類比和分析思維能力入手。引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行比較、類比和分析、綜合，是一個“先發(fā)散后收斂，先感性再理性”的認知過程。

不容懷疑，學(xué)生越熟悉此模式，課堂進程得越順利，效果也好，學(xué)生的想法多，發(fā)言積極踴躍，也越能產(chǎn)生新穎的答案;同時，還發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備得時間越長，學(xué)生進入狀態(tài)越快，這可能與語言的基礎(chǔ)有關(guān)系。平時越活躍、越團結(jié)的集體，這個模式的使用效果越好。課后在對此模式評估時，學(xué)生給出的反饋也是這樣的。在這一過程中，發(fā)散思維、聯(lián)想思維、收斂思維等多種思維形式得到運用和發(fā)展，能使學(xué)生產(chǎn)生超出常規(guī)的想象。 在這一過程中，把不相似的事物聯(lián)系起來，而且能從不同的側(cè)面看到了事物的本質(zhì);另一方面，在討論的過程中學(xué)生們在積極思維、使用詞匯表達思想，這不但是最佳的練習(xí)口語的方式，也是最好的活化詞匯的方法;同時，學(xué)生也在努力聽別人用詞匯表達思想，這不但是很好的練習(xí)聽力的過程，也是很好的擴充詞匯的過程;通過最后一步的寫作練習(xí)，學(xué)生無疑提高了書面語的表達能力。實際上，這也是使寫作有話可寫，具有新意的一種很好的訓(xùn)練方式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是長期的任務(wù)，應(yīng)貫穿于每個學(xué)科教學(xué)中，與學(xué)科教學(xué)相融合。這也需要廣大的一線教師作出不懈的努力和探索。

(麻江縣宣威中學(xué))