淺談如何培養學生的創新思維能力

筆者認為:語文教學必須致力于學生各方面能力的提高，培養學生的創新能力是語文教學的重要目標。在語文教學中，應該鼓勵質疑駁問，引導學生進行求異思維、求同思維，激發學生聯想和想象，從而發掘和培養每個學生的創新思維能力。我的探索途徑如下。

一、在質疑駁問中培養學生的創新思維能力

課堂上，根據學生實際質疑或讓學生互相質疑，啟發學生多思，培養學生創新思維能力。如講《愚公移山》后，我在肯定愚公移山的精神時，引導學生逆向思維，提出繞山開道或者干脆搬家的看法。通過討論比較認為移山不如搬家容易，但為什么課本寫移山呢?學生質疑后領悟作者意在贊揚愚公移山的精神，使學生觸類旁通，解決疑難，培養了其創新思維能力。創新思維能力來自質疑駁問。“思維永遠是從問題開始的。”“學起于思，思源于疑”。只有善于發現和提出問題的人，才能產生創新的沖動。在教學中，教師應充分發掘教材中所蘊涵的創新教育素材，激發學生的創新思維能力。如果教師還是一相情愿地讓學生在自己預先設計好的圈內打轉，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現自我的激情，使學生感受到自己思維創新的成功。

二、在求異思維中培養學生的創新思維能力

在語文教學中，教師不但要善于鼓勵學生質疑駁問，培養創新思維能力，還要促進學、思、疑、問、悟的有機結合。魯迅先生曾把學習比做蜜蜂采花粉釀蜜，認為學習過程是學生自身思維加工制作的過程。一個善教者正是要善于引導學生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。如在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是誰時，我引導學生發展求異思維:“一般小說標題中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙己》《范進中舉》等，為什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公?”讓學生圍繞這一問題進行討論、分析、比較時，我從旁點撥、引導，學生很快就能找出答案。在教學中發展求異思維，因勢利導，不僅加深學生對課文內容的理解，而且能培養學生的創新思維能力。

三、在聯想想象中培養學生的創新思維能力

創新思維源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”(亞里士多德)在教學過程中，應引導學生運用已掌握的知識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，產生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創新思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學習興趣，激發求知欲，培養創新思維能力。

綜上所述，語文教學對學生進行創新思維能力的培養，必須建立在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上，建立在掌握基本的思維方法的基礎上，在教學的各個環節中，培養學生的創新思維能力。

(湄潭縣馬山鎮初級職業中學)