小議化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課程改革的重要理念。本文根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袑W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營造教學(xué)氛圍，給予創(chuàng)新空間

營造氛圍，就是營造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣趯W(xué)生的個(gè)性解放。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地就得到培養(yǎng)并且開始慢慢形成。在教學(xué)中我們要提倡創(chuàng)新，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，營造寬松的教學(xué)氛圍。課堂上應(yīng)改革老師講學(xué)生聽的單向交流的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間多向交流的自主探究學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就能質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。如在探究學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能使石灰水變渾濁。此時(shí)，學(xué)生提出，“空氣能不能使石灰水變渾濁呢?”我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會(huì)使石灰水變渾濁，但是我鼓勵(lì)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)嘗試。這樣的嘗試也許不能成功，可是學(xué)生經(jīng)過思考了，探究了。教師給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，而不是教師代替學(xué)生思考、代替學(xué)生探究。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途;通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察的能力;通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力。要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能單純放在為解題而解題的訓(xùn)練上。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。這些知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若能歸納對(duì)比，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)就可以使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

從整體教學(xué)觀念出發(fā)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從總體的了解到細(xì)節(jié)的探究，然后再上升到整體掌握。讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中始終處于主體的地位，從而使得學(xué)生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如，“氫氣是重要的、未來理想的能源，用氫氣做燃料，產(chǎn)物為水，不會(huì)造成環(huán)境污染。某地有汽車200萬輛，從用氫氣做能源可行性方面考慮，請(qǐng)你提出一條合理化建議”。學(xué)生在歸類——研究——分析——建議的框架上，運(yùn)用已掌握的現(xiàn)有知識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論的探究教學(xué)模式，達(dá)到課程的創(chuàng)新目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切，在教學(xué)中，要用化學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題。例如:學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)和pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，用pH試紙測(cè)定家用洗滌劑、各種飲料、食用醋等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性;學(xué)習(xí)了可燃性氣體的燃燒后，提出問題:“現(xiàn)有一套以天然氣為燃料的灶具，要改為以液化石油氣為燃料的灶具，在理論上通風(fēng)口和進(jìn)氣口應(yīng)作如何改動(dòng)等。”在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論認(rèn)識(shí)，再從理論回到生活，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，充實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生盡顯所能，發(fā)揮特長，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

(1.普蘭店市第十六中學(xué)，2.普蘭店市教師進(jìn)修學(xué)校)