語文教學(xué)中的希望之光

語文是一門創(chuàng)新思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài)，必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)新火花。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，采用多種方法和形式，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，且善于質(zhì)疑

敢于質(zhì)疑是創(chuàng)造活動(dòng)的特征。在教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的條件，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑。在語文教學(xué)時(shí)，我設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程。因?yàn)榻處煹闹v解是對學(xué)生思路的開拓，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師的語言應(yīng)做到精確、簡練，更多地激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生更多的思考空間，努力營造教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的平等自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，以質(zhì)疑為突破口，隨時(shí)捕捉“智慧的火花”。在教學(xué)中，遇到學(xué)生的許多奇思妙想我用積極的態(tài)度加以保護(hù)和扶植，并鼓勵(lì)他去想象、去創(chuàng)造。這樣不僅可以形成教學(xué)中的民主和諧氛圍，也可以確立以學(xué)生為中心的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的欲望。

二、采用多種方法激發(fā)學(xué)生想象

1. 巧設(shè)媒體情境，誘發(fā)學(xué)生想象

在語文教學(xué)中，我充分利用教材、教學(xué)圖片及實(shí)物和學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的觀察力，積累想象的素材。當(dāng)他們積累了比較豐富的表象之后，想象能力便會(huì)得到逐步的發(fā)展升華。

2. 延伸課堂內(nèi)容，拓寬想象基礎(chǔ)

(1)立足教材，向課外延伸。學(xué)好語文，廣泛的閱讀是必不可少的。教材包含內(nèi)容有限，不能滿足學(xué)生需要。而課外讀物浩如煙海，學(xué)生課外時(shí)間有限，又不免望洋興嘆。作為教師，若能立足教材，指導(dǎo)他們有目的有方向地進(jìn)行課外閱讀，則可取得事半功倍，舉一反三的效果。課本所選，多是名家之作，但一斑并不等于全豹。借此機(jī)會(huì)，不妨趁熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還可開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生也由此擺脫了“讀死書，死讀書”的被動(dòng)局面，學(xué)會(huì)了靈活主動(dòng)地去探求知識(shí)，培養(yǎng)了開闊活躍的思維方式。他們的思維會(huì)更具變通性、流暢性，能夠由此及彼，舉一反三;他們的想象力會(huì)更為豐富，能夠浮想聯(lián)翩，推陳出新。

(2)打開課堂，與生活溝通。在學(xué)生眼中，生活是如此豐富多彩，令人激動(dòng)，而課堂往往顯得那么有限平淡，似乎是兩個(gè)世界。其實(shí)，這“兩個(gè)世界”是完全可以打通的:把生活引進(jìn)課堂。生活中的許多信息，其實(shí)都可以化做課堂上鮮活的材料。這就需要教師做個(gè)有心人，見景生情，處處生春。陶行知先生一向反對“鳥籠式的學(xué)校”與“放大的鳥籠式的學(xué)校”，而主張讓學(xué)生走向社會(huì)、走向自然。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，不更應(yīng)如此嗎?

通過以上的嘗試與努力，課堂與生活的界限被打通了，學(xué)生的視野與眼界都變得開闊了，在課堂上他們可以感受到生活的鮮活氣息;在生活中，他們又隨時(shí)可以用學(xué)到的知識(shí)去理解生活，從而學(xué)到更多的知識(shí)。而他們內(nèi)在的創(chuàng)造力，也會(huì)在這“解放的空間”中、“廣博的基礎(chǔ)”上自由發(fā)展。

(桐梓縣坡渡中學(xué))