加強物理實驗,培養(yǎng)學生能力

摘要:物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中我們應該讓學生積極參與實驗活動，在活動中教會學生積極思考、勇敢探索。這樣既深化了物理知識，又培養(yǎng)了觀察能力、實驗能力、獨立思考能力、掌握科學探究的方法和能力。

關鍵詞:興趣;動手能力;創(chuàng)新意識;觀察能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗不僅是學生獲取物理知識，認識物理規(guī)律，形成物理概念的重要途徑，也是培養(yǎng)學生觀察問題，分析問題和解決問題的能力必不可少的手段。下面就我十幾年的教學實踐談一些體會。

一、以趣味實驗引入新課，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。它可以引起學生的好奇心和求知欲。例如，在進行“大氣壓強”的教學時，我趁學生不注意把醫(yī)用針筒的小孔用橡皮套封住，讓學生來拉針筒活塞，學生用了很大的力氣卻拉不動，學生對此感到很奇怪，由此引入教學引起學生的極大興趣。再如，進行“物體的浮沉條件”的教學時，先做一個實驗，把雞蛋放進鹽水缸里，雞蛋浮在水面上，這時往缸里再倒進一些清水，蛋會下沉;然后再加些細鹽，如果濃度適當，蛋便又懸浮于水中。由此再進行教學，學生會帶著疑問來聽課，不知不覺中學習了物理知識。

二、改進實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識

改進實驗的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在“測定小燈泡的功率”的實驗中，可引導學生:若題目中不具備電壓表或電流表中的任意一個，而是給出了一個已知阻值的電阻，同學們能不能測出小燈泡的功率呢?可讓學生動手做一做。當學生完成后，再深入引導:假如已知電源電壓，而電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測量小燈泡的額定功率呢?這樣步步引導，逐漸深入，利用新穎、有趣的改進實驗激活了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了動手能力。

三、充分觀察，自主認識物理規(guī)律

充分觀察，就是讓學生在學習物理規(guī)律時，進行全面的觀察、反復觀察、重點觀察、動態(tài)觀察及類對比觀察等，盡可能由學生自己分析現(xiàn)象的本質特征。就是在充分觀察的基礎上，由學生逐步思考、分析、討論并總結出物理現(xiàn)象本質規(guī)律。例如，“觀察水的沸騰”的教學，在水加熱過程中，要學生注意觀察水內氣泡，觀察水內溫度計的讀數(shù)變化，將酒精燈撤走后，觀察水是否繼續(xù)沸騰，由實驗分析、討論、總結出沸騰的概念。然后再做乙醚沸騰的實驗，通過類對比觀察，得出沸點的概念。

四、利用多媒體手段，以增強動感效果和對實驗效果的觀察

把微觀問題宏觀化，抽象問題具體化，增強教學的直觀性，能有效地幫助學生分析實驗現(xiàn)象，理解物質變化的本質原因，把感性認識上升到理性認識，達到實驗教學的優(yōu)化。如在“光的直線傳播”的教學中，利用動畫教學片或用FLASH自行設計來演示日食、月食的成因，使用權學生在動態(tài)的演示中理解更加深刻。在“原子核的組成”教學中，可用軟件進行模擬動態(tài)分析，使微觀的現(xiàn)象直觀化，有利于學生的理解。

五、開展課外實驗，培養(yǎng)獨立思考能力和觀察能力

根據中學生普遍喜歡物理實驗這一特點，平時結合教學內容或穿插復習學過的內容及相應的實驗，隨機性地開展課外實驗。利用課外實驗，讓學生通過玩滑梯親自體驗動能和勢能轉化的樂趣。讓學生從設計家用電路中體驗成功的喜悅。讓學生自己練習照相，來了解照相機的結構及成像原理。這樣既調動了學生的積極性又強化了所學知識，還培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和實驗動手能力。

自從我注重實驗教學，學生的成績均有不同程度提高。實驗教學是實施素質教育的一條重要途徑，它的研究內容還很廣。我將繼續(xù)加強實驗教學的研究，為實施素質教育貢獻一份力量。

參考文獻:

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[2]韓景春，劉風勤，王崇光.物理教學概論[M]. 香港:銀河出版社，2001.

(輪臺縣中學)