小議數學教學中的新窗口

數學教學中，重視轉變教師的教學方式與學生的學習方式及學生在數學學習中經歷知識的探索過程就是革新的過程。也只有在這個過程中，學生才會有體驗、有發展。這些目標的實施，都需要學生經歷知識的產生、形成過程，從中獲得親身的感受和體驗，并在此基礎上領悟知識。我感覺到，這是一面新的窗口。透過這里，我們會有很多新的發現。

一、提供“做”的機會，讓學生在 “做中學、學中做”

教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中，多讓學生動手操作，盡可能給學生提供“做”的機會，可以使學生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學生對數學的興趣，激發學生的求知欲。

二、提供“學”的機會，讓學生在學習中享受快樂

“樂”是一種愉快的情緒體驗，而要產生“樂”的感覺，在數學教學過程，教師應努力為學生創設一個樂學情境，讓學生去感受數學，體驗我們的生活離不開數學，萌發一種數學樂趣、我要學數學的心理需求。

例如，在三年級學生學習可能性時，為了使學生明白這個概念，我讓學生每人課前準備了一副跳棋子，上課時我讓學生同桌為一組進行“猜一猜”的活動展開學習，先讓一個學生把紅顏色的棋子全部裝進自己的一個口袋里，讓對方猜一猜從這只口袋里拿出棋子，那會是什么顏色的棋子。然后讓另一個學生把綠顏色、黃顏色的棋子全部裝進自己的一個口袋里，讓對方猜一猜從這只口袋里拿出棋子，那又會是什么顏色的棋子。學生們在做猜一猜的游戲中不知不覺的學會了可能性，并且在腦海中牢牢地記住了著這個有趣的數學問題的解決辦法。

三、課后讓數學回歸生活，讓學生在應用中實踐數學

學習數學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活。因此，讓學生在自己的生活中能夠運用自己掌握的數學知識，通過實際的運用讓學生在生活中去體驗數學給自己帶來的快樂。例如概率問題:小學五年級有一個做硬幣的小活動，就是用手旋轉硬幣，然后拍下，通過看正反面，統計100次的試驗的結果，然后提出問題，為此我專門在班里開展了這項活動，課前做80次，課中20次，學生們的答案出來后，全班每個人再次進行統計到黑板上，讓學生觀察，學生們很快發現正反面出現的次數差不多，都接近50次，也就是各占百分之五十，進而我就提出一個問題，老師做一次試驗，你能說出出現正反面的機會是多少?老師并沒有將概率的定義，學生們也已經初步掌握概率的含義。

實踐證明，“做中學、學中做”的學習方式符合小學生的生理、心理特點、認知水平和數學學科本身的特點;有利于學生參與知識形成的全過程，有助于幫助學生理解和掌握抽象的數學知識，發現內隱的數學規律。形成較穩定性和可遷移性的數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，發展學生的主動性、自信心，培養他們的勇于探索的精神。

(遵義縣毛石鎮新莊小學)