讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)英語

英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高職專英語課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。本文主要從以下幾個(gè)方面，提出了一些如何利用職專英語課堂教學(xué)主渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高職專英語課堂教學(xué)的效率和促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語能力發(fā)展的教學(xué)策略。

一、 設(shè)疑法

教師平淡無奇的講述，即使其內(nèi)容無懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問難，可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚起學(xué)生的無意注意和有意注意，強(qiáng)化大腦中的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。在講練中，我有時(shí)故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進(jìn)入“死胡同”，然后又巧妙地從困境中解救出來，使學(xué)生先是屏息靜思，而后突然頓悟，以達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)人稱代詞時(shí)，我讓學(xué)生翻譯“我和李平昨天打掃了房間”。大多數(shù)學(xué)生翻譯成:I and LiPing cleaned the room yesterday. 我給他們解釋說在英語中為了尊重別人通常把I 放在他人之后 。然后我又讓學(xué)生翻譯:我和李平昨天把窗戶打破了，有學(xué)生翻譯成: Li Ping and I broke the window yesterday. 我又嚴(yán)肅地指出在這里I應(yīng)當(dāng)放在第一，學(xué)生很迷惑。我又向他們解釋:在英語中在承擔(dān)責(zé)任時(shí)，I可以放在首位。從此學(xué)生也領(lǐng)略到了英語和漢語之間的文化習(xí)慣差別。在講時(shí)態(tài)時(shí)，因?yàn)闈h語中沒有時(shí)態(tài)這一概念，所以學(xué)生對英語中的時(shí)態(tài)感覺很迷惑，不同時(shí)態(tài)其謂語動(dòng)詞是有固定要求的，大家只需要記住謂語動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)即可。通過設(shè)疑，歸納和總結(jié)學(xué)生也不感覺時(shí)態(tài)很抽象了。

二、競技法

青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚(yáng)長避短，正確導(dǎo)向，使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。我經(jīng)常利用課外活動(dòng)舉辦詞匯、書寫、演講、作 文等小型智力競賽。建立英語教學(xué)的開放系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴(kuò)大知識面，提高“四會”能 力。在一次單詞比賽中，全班能在一課時(shí)內(nèi)人均默 寫出500個(gè)左右英語單詞，最多的寫出700個(gè)。遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，就叫學(xué)生上黑板作書面演練，獲最佳答案者，當(dāng)堂發(fā)給獎(jiǎng)品。在隨堂小考中，我在交頭卷的十名學(xué)生中選出三份優(yōu)秀答卷，當(dāng)場頒獎(jiǎng)。以鼓勵(lì)學(xué)生做題既有速度，又有質(zhì)量。我在實(shí)驗(yàn)班設(shè)立的獎(jiǎng)品很簡樸，就是印有“英語小競賽獎(jiǎng)品”字樣的信封，花錢不多，卻牽動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語能力。

(遵義縣鴨溪鎮(zhèn)樂理中學(xué))