網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)的體會(huì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，引起了教學(xué)概念、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的一次大的變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀(jì)的主流。廣大教師積極將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。我通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行的嘗試，有了一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)，下面簡(jiǎn)述。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的教學(xué)媒體，它有著許多傳統(tǒng)媒體不具備的優(yōu)勢(shì)。

1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制

使課堂教學(xué)變得更為活躍與高效，從時(shí)間上看，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)教師主頁(yè)，從而在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課后也可以用同樣的方法復(fù)習(xí)。即使在課堂上，每個(gè)學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，所用的時(shí)間也有一定的彈性;從空間上看，網(wǎng)絡(luò)課堂突破了傳統(tǒng)意義上的課堂的概念，學(xué)生可以在課堂上和班級(jí)上與任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論和探究。這一優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)由一位教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，而每個(gè)學(xué)生因受座位、性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中受到的教育和獲得的機(jī)會(huì)是不等的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)能彌補(bǔ)教師在大班化英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)法給予每個(gè)學(xué)生及時(shí)、細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)的缺憾。

3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

制造信息溝(information gaps)，促進(jìn)交際。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息溝。由信息溝激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，從而促進(jìn)生生之間、師生之間的合作與交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以向不同的學(xué)生分發(fā)不同的文章(信息內(nèi)容不同)，制造信息溝。學(xué)生在信息溝的促動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都有了解信息的強(qiáng)烈欲望，在濃厚的交際氛圍中進(jìn)行交際。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力得到了鍛煉與提高。

4. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)理化等科目中某些抽象難懂知識(shí)的理解。同樣，用多媒體技術(shù)來(lái)突破英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)也要容易一些。英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)某些詞、短語(yǔ)所表達(dá)的意義的理解，以及對(duì)近義詞匯的正確使用上。

如on，in ，to在表示地理位置時(shí)的區(qū)別，我就借助多媒體，在屏幕上出示了三幅簡(jiǎn)圖，如下:

來(lái)區(qū)別它們的含義，學(xué)

生看起來(lái)一目了然，之后在

展示中國(guó)地圖來(lái)使用這三個(gè)詞分別造句子，Beijing is in the north of China，Beijing is on the north of Tianjin，Beijing is to the north of Henan .通過(guò)圖文結(jié)合，學(xué)生對(duì)這三個(gè)詞的理解非常透徹。

二、需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

1. 英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種語(yǔ)言的教學(xué)互動(dòng)

而語(yǔ)言的教學(xué)是有音、有形、有義、有情的，是有交際性的。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言交流的同時(shí)，會(huì)借助于體勢(shì)語(yǔ)言，而這是在網(wǎng)絡(luò)難以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，人們面對(duì)面的進(jìn)行語(yǔ)言交流的同時(shí)會(huì)進(jìn)行情感的交流。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人與機(jī)器的交流成為主要渠道，部分代替了人與人的交流，情感的熏陶與感化大大削弱，視野開(kāi)闊但性格卻相對(duì)孤寂。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的課堂設(shè)計(jì)充分考慮照顧學(xué)生的差異性，這確實(shí)有利于因材施教

但同時(shí)也帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題:即教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。比如，一堂英語(yǔ)課，有單詞和句型學(xué)習(xí)，有課文閱讀，有配套練習(xí)等等，每個(gè)學(xué)生花在不同階段的時(shí)間是不同的。教師如何有效地控制才能照顧到每個(gè)學(xué)生?如果有個(gè)別學(xué)生，自覺(jué)性相對(duì)較差，有些過(guò)程少做或不做，教師怎么辦?

3. 學(xué)生如何在浩瀚如海的網(wǎng)絡(luò)資源上找到與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的東西

即如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每個(gè)英語(yǔ)教師或者可以說(shuō)是每一個(gè)想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課的老師必須重視的問(wèn)題。

總之，社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各學(xué)科的整合是不可阻擋的教學(xué)改革潮流。如何進(jìn)行整合，值得我們廣大教師認(rèn)真研究與探討。

(遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué))