談巧用激趣法上好高中思想政治課

興趣，就是在需要基礎上產生和發展起來的積極探索事物或者活動時帶有情感色彩的認識傾向。俗話說:“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。入門才能叩開思維的大門，智力和能力才能得以發展和提高，心理學家托勒斯曾經做過興趣與能力的對比試驗，結果發現，學生雖然有較高的智力，但如果對學習的內容不感興趣，其學習效果仍然不佳;反之，學生的智力雖然平常，但如果對所學內容有興趣，也能取得卓越的成績。因此，要想提高學生對政治課的學習效果，首先就得培養學生的學習興趣，主要從以下幾方面入手。

一、課前以歌曲激趣，誘發學生的求知欲

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，學生對學習的興趣也就油然而生。而學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學生學習興趣的一個挈點。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”如何誘發學生對學習內容，學習活動的直接學習興趣，使學生從一上課開始就產生強烈的求知欲望是至關重要的。喜歡聽歌曲本就是中學生的好與樂，因此，如果教師在上課前能夠結合當堂課的教學內容播放一首歌曲給學生聽，這樣更能激發起學生的學習興趣和求知欲。例如，在講授高三政治“中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心”一課時，一進教室，首先用多媒體播放《走進新時代》這首歌曲。學生聽完后，先讓學生說出這首歌曲的名稱，然后教師對這首歌曲的歌詞高度而形象的概括了我國三代領導人領導中國人民進行新民主主義革命和社會主義建設的光輝歷程。接下來提出問題，導入新課:這一歷程在政治常識中說明了什么道理?這就是今天我們大家一起來共同探討的問題，然后板書“中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心”。又如，在講授“鄧小平理論和“三個代表”重要思想”這一課時播放了歌曲《春天的故事》導入。

二、課中以故事激趣，提高提高學生參與互動的積極性

故事本身具有的情節生動，層次性強，結構完整，富于趣味性的特點，其作用是使聽眾能夠感到輕松愉快。因此，它是很受學生喜歡的一種藝術形式。教師如果能在思想政治教學中結合所講授的內容，適當穿插一則或幾則相關的故事加以講解，激發起學生的學習情感，學生就會積極參與到講堂的互動性當中來，加深對所學知識的理解。例如，在講授高二哲學常識“意識能夠正確反映客觀事物”一課時，當講到“意識能夠正確反映客觀事物，除了受到客觀條件的制約外，更主要的還受到一系列主觀因素的制約時，就引述了“哭婆變笑婆”的故事:《禪海珍言》中有這樣一個故事:京都南禪寺以前住著一位綽號叫”哭婆“的老太太，她雨天哭，晴天也哭，成年累月神情懊惱，面容愁苦，南禪寺的和尚問她:“你怎么總是哭呢?”她邊哭邊回答:“我有兩個女兒，大女兒嫁給了賣鞋的，小女兒嫁給了賣雨傘的，天晴的日子，我想到小女兒的傘一定賣不出去，下雨的日子，我又想到大女兒的鞋一定沒人去買，我怎么能不感到傷心落淚呢?”這時和尚勸她:“天晴時，你應該想想大女兒的鞋店一定生意興隆;下雨時，你該想到小女兒的傘一定賣得很多。”老太太當即“頓悟”，破涕為笑。此后，她的生活內容未變，但由于觀察生活的角度變了，便由“哭婆”變成了“笑婆”。當我在敘述故事的時候，學生個個都豎起耳朵聽得津津有味，故事一講完，教師接著設問:“故事給了我們什么樣的哲學啟示呢?”于是同學們異口同聲地回答:“由于人們的利益立足點不同，立場不同，世界觀、人生觀、思維方法不同，對客觀事物的反映也就不同。這就啟示我們必須端正立場，樹立科學的世界觀和人生觀，以科學的思維方法來認識和處理問題。”這樣穿插故事，自然融會知識講解，既讓學生帶著興趣了解了知識，同時也增強了課堂教學的互動性，使整堂課上得有聲有色，有滋有味。學生學習思想政治的熱情也得到極大提高。

三、課后小結設疑激趣，以鞏固知識

在課堂教學中，課后小結也是一個不容忽視的重要環節。一堂完整的課堂教學，應該堅持善始善終。因此，教師精心設計恰到好處耐人尋味的課堂結尾，使學生體驗到政治課“言雖盡而意無窮”的魅力。對所講授的知識能夠起到畫龍點睛的作用，促使學生思維能力進一步增強，從而提高課堂教學實踐。采用“設疑激趣式”作課后小結，也不失為一種有益的教學法。俗語說:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”實踐證明，思起于疑，疑促進思，思激發學。為激發學生的學習興趣，在課堂教學的結尾處精心置疑，巧設疑問，引發學生思維的興趣和動機，啟迪學生積極思維，從而在寬松和諧的課堂氣氛中順利完成教學任務。例如，在講授完高一經濟常識“商品的基本屬性”一課后，設置了以下一系列問題:

(1)有使用價值的東西是不是商品?

(2)陽光、空氣、自來水、禮品、舊社會的農民向地主交的地租、農民自己種來吃的大米、廢品收購站收購的廢品中，哪些是商品?

(3)“有使用價值的東西一定有價值，有價值的東西不一定有使用價值”你認為這個觀點對嗎，為什么?

(4)商品的價值自身能否表現?如果不能表現，它又是如何得以表現的?

(5)為什么說提高產品質量對商品生產者來說至關重要?

這樣設疑啟發，環環相扣，步步深入，學生的思維也逐層推進，興味盎然，在動態的思考中得出正確的結論，極大地激發了學生的學習熱情，在強烈的樂學情境中完整而扎實地鞏固了當堂課所學的基礎知識，基本理論，從而進一步提高了學生分析問題和解決問題的能力。

總之，上述觀點僅僅是筆者在多年的教學實踐中得出的幾點總結，難免有不足的地方，但是多年的教學實踐也使筆者深刻地體會到:只有教學方法得當，才能充分而有效地把教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，積極參與課堂教學互動，取得教育教學的最佳效果，作為一名思想工作政治課教師，要不斷提高自身的思想政治素質和教學藝術水平 ，從教材的內容提要和學生的實際出發，運用各種合理的教學手段和方法，培養和激發起學生的學習興趣，調動起他們學習思想政治的積極性，讓他們從小樹立起科學的人生價值觀，積極投身到發展中國特色社會主義的熱潮中來。這樣，我們也就達到了理想的教育教學效果。

(遵義縣第六中學)