對地理教學方法的探究

教學是由“教”和“學”兩個方面組成的，全部教學過程是教師教與學生學共同活動的過程。為了提高教學質量，我有過不少的探索。

一、開展探究式學習，培養學生的創新意識

新型的教學模式要求在教師的指導下，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態、開放的大課堂中求得全面發展。這種教學活動更多地強調過程，而不是結果，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于教給學生終生有用的知識和能力。要做到這一點，教師應對所講的地理教材內容爛熟于心，熟練地掌握教材的知識結構及要點，根據教材每章節的特點巧妙設疑。如在講地球自轉方向時，新課程內容只用語言敘述了自轉方向是自西向東，北極上空看逆時針方向，南極上空看順時針方向，沒有給圖像。學生往往會提出問題——為什么北極上空看逆時針方向，南極上空看順時針方向?在課堂上，一個有難度但又讓人能嘗到果實，足以引發探究的問題，能激發學生的求知欲望。教師不要立即演示說明，上課前要學生各自準備一個小球，最好是小地球儀，要求學生自己思考，實驗，觀察，討論，得出結論，教師再作一下演示，把課本上的文字轉換成動態的形象，直觀、生動，學生就會很清楚地認識到差異產生的原因，解決了問題，掌握了知識。

二、培養興趣，體現地理教學中的素質教育

教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西，如何使學生接近和進入快樂地學習，要求教師要有意識地培養學生“我要學”的意愿，教師就要全力挖掘教材本身蘊含的興趣因素，運用知識本身的魅力，作恰如其分的啟發，使學生隨時有所領會，又隨時覺得要進地步去追求，只有這樣才能利用地理學科本身和趣味去吸引學生學習地理。學生對地理學科的興趣是學習的動力，這種學習的動力是學生發自內心的，因而是穩定持久的。素質教育中以學生為主體的教學方法和有效的教學手段，可以增強同學們的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。素質教育要求對地理教學環境精心設計，周到安排，它要求內容上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”。讓學生在輕松愉快的地理課堂上學到知識技能，培養他們的高尚情操和文明素質。

三、重視學生地理學習方法和技能的培養

在地理教學中除了要給學生系統的地理知識之外，還要教給學生學習地理的一些方法，促使學生由想學到會學的飛躍。如地理教學內容中關于氣候類型的判定的三部曲的方法:①據最熱月出現的月份判斷南北半球，最熱月出現在7月或等溫線呈“峰”形為北半球，最熱月出現在1月或等溫線呈“谷”形為南半球。②據最冷月均溫值確定溫度帶，最冷月均溫大于15 ℃，為熱帶氣候四種氣候類型之一。最冷月均溫在0 ℃～15 ℃之間，為亞熱帶氣候類型和溫帶海洋性氣候之一;最冷月均溫在0 ℃以下，為溫帶、寒帶五種氣候類型之一。

總之，在今后的地理教學中，我們不僅要傳授知識。更要教會學生的方法，獲取知識的技能，分析和解決問題的能力，為我國實現開拓型、創造型人才的培養打下基礎。

(遵義縣第一中學)