教你一招

一、話題作文的特點

近兩年安徽省高考已沒有采用話題作文，但并不說明話題作文的命題形式已退出的考察范圍，許多省市仍在沿用。話題作文是用一段提示語和一個話題指明寫作范圍、啟發思考、激活想象的一種作文命題形式。

與從上個世紀70年代末恢復高考以來采用的命題作文、材料作文形式相比，它有明顯的優點:話題作文更鼓勵聯想、想象和創新;它是一種既有巨大的開放性又有所限制的命題形式;同一話題下，學生可以從各自不同的角度;不同的立場;在話題允許的范圍內聯想到自己或他人的經歷、體驗、陳述各自不同的觀點。

與命題作文相比，話題作文一般只提供寫作的內容指向，只提供一個寫作的范圍，好比一個大籮筐，里面可以裝很多與話題有關的中心立意，也就是它只提供內容范圍，不提供中心立意，作文的中心立意可在話題范圍內，由學生自主確定。如2000年高考作文的話題“答案是豐富多彩的”可以將這個話題作一個觀 點、中心來寫、也可以作為一個話題，作為學生作文的一個觸發點，一個內容指向，一個寫作范圍，一個籮筐。“××的答案是豐富多彩的”，這是話題提供的內容范圍非常之大，可選擇的對象、中心立意何止千萬，這樣有利于學生寫出有創造性、有個性的好文章來。

而命題作文大提供了一個明確的中心意思。如“機遇偏愛有準備的人”這一命題作文，提供了一個明確的中心，一個判斷，一個中心論點，甚至連文體都確定了，只好寫成議論文。

話題作文所寫的內容與話題的關系是相對“松散的”，只要在它提供的范圍內選擇即可，有巨大的選擇空間:命題作文一般要求所寫內容必須緊扣題目展開:話題作文的寫作范圍遠遠大于命題作文。

再來談談話題作文跟另一種作文形式供料作文的區別。

話題作文強調的是“范圍”，降低審題的難度，不故意在審題上為難學生:而供料作文的行文旨意必須與所供材料的中心寓意相吻合，在審題上的限制要多的得多，嚴格得多。

從文體上說，話題作為淡化文化要求——“文體不限”，連“詩歌除外”字樣也時都被刪除了，就文體的選擇上來說全開放的，可以寫成記敘文，議論文，也可以寫成散文、小說、戲劇、童話、寓言故事等;供料作文一般規定只能寫成議論文。

從文章結構上來看，話題作文所提供的材料(或稱提示語)只是給學生一個“范圍”，“范圍”在心里面，作文用不用所提供的材料無所謂:而供料作文提供的材料是必須在作文中使用的，開頭、中間、結尾對材料的使用有嚴格的要求。

從思維方式上說，供料作文多為“線性思維”寫作者認知趨同現象比較嚴重;而話題作文則是運用“發散性思維”，這種形式的思維方式可以使考生充分發揮出創造力，只要在話題范圍內，想的越遠越新，越好。

可見，話題作文這種作文命題形式降低了審題的難度，放寬了文體要求，倡導自由表達，強調綜合素質，鼓勵創新思維，更多的尊重了創作主體，更好的體現了語文學科的人文性，體現了新時代的創新精神，代表了新課標、新課改和素質教育的方向。

二、話題作文審題方法

話題作文雖然降低了審題難度，但并不是不要審題這個環節了，相反，由于話題作文在開放的同時也存在著一定的限制，就存在著不能切題和偏離話題的問題;另外，話題作文的命題是為了明確話題給我們提供的寫作范圍，以便學生在這個明確的范圍內，化大為小，選擇一個小的切入口，集中筆力加以突破，能寫出有創新，有個性的文章來。

話題作文一般由提示語、話題和寫作要求三部分組成。審題就要審清楚三個部分的內容，從中得到有關寫作的必要信息。各部分都有提示和限制兩方面的信息。明確了這兩個方面的信息，就明確了話題的范圍，為下一步寫作打下一個堅實基礎。

1. 審提示語

話題作文的提示語往往有兩方面組成:材料提示和議論提示。審材料提示就是從材料中得到一個形象具體的啟發，就是材料本身的寓意給我的啟發和限制。

如2004年湖北高考語文作文:唐朝的劉禹錫寫過一首《昏鏡詞》詩。詩的小引說:一位制鏡的工匠在店鋪里擺了十面銅鏡求售，其中只有一面磨制的清晰光亮，其余九面都昏暗模糊。有人不解地問，為什么鏡的昏明如此懸殊?工匠解釋說:并不是不能把所有的鏡子都磨制得一樣光亮，問題是買鏡的人十中有九喜歡昏鏡而不喜歡明鏡，因為清晰光亮的鏡子能照見無論多么細小的瑕疵，絕大多數人用這樣的鏡子會感到不自在。

劉禹錫所說的鏡似乎不是單指同來照臉面、照身影的日常用具。小自單個的人、一個家庭、大到一個民族、一個國家，及至整個人類，都離不開“鏡”;“鏡”也無處不在，有明鏡，也有昏鏡。

制鏡、售鏡自有目的;買鏡、用鏡大用講究。請以“買鏡”為話題寫一篇文章。

“材料提示“的寓意:光亮的鏡子能照出人們細的缺點，所以人們害怕;昏暗的鏡子照不出人們身上的缺點，所以人們喜歡。人們不敢暴露自己身體上的缺點，不敢正視自己身體的缺點。

“材料提示”往往具體、單一、狹隘，信息量少、范圍小。就這則材料來說，僅限于人們是如何對待身體上的缺點這個具體的范圍。

“議論提示“往往是將”材料提示“的信息擴大開來，推廣開來，審清”議論提示“，我們可以獲得更大的啟發性，因而寫作的范圍更大，選擇的余地更大。上面例子中也就是說，它們都存在著是否愿意借鑒經驗、吸取教訓，是否敢于正視自己的不足的同樣的問題，這樣作文選材立意的范圍就擴大了很多很多。

2. 審話題

“請以……為話題”是話題作文不可缺少的組成部分，這就是我們通常所說的“話題”。一般情況下話題本身起揭示寫作范圍的作用，它同時也是一個限制因素，只允許你在這個話題范圍內寫作。如“買鏡”是個動賓關系的比喻型的話題，聯系上面的提示語，它的本體應是“尋找可以參照的經驗或教訓”，誰來尋找可以參照的經驗或教訓?一個人，一個家庭，一個國家，一個民族乃至整個人類，都有可以參照的經驗或教訓。通過以上審題，我們明確了這個話題的范圍，個人買鏡;家庭買鏡;國家民族買鏡;人類買鏡。

3. 審寫作要求

通過寫作要求或注意事項來達到對話題范圍進行限制的目的。允許做什么，不允許做什么，如何做“寫作要求”都有明確的硬性的規定，要用“寫作要求”來指導我們的寫作。

通過審題我們明確了這個話題的范圍，這個范圍中的無數個材料點可供我們選擇，我們可以大膽地化大為小，尋找一個最佳切入點，寫出獨具特色的有個性的話題作文來。

(宣城市第三中學)