“五點式”教學法

隨著電子技術和網絡技術的迅速發展，計算機已成為現代教學中必不可少的工具，計算機課程更是職業學校學生的必修課程。可實際的情況經常是，教師花費很多時間來精心準備一節課，學生卻經常沉醉于自己的興趣角落，實際教學效果并不理想，于是我開始思考:適合中等職業學校計算機課堂教學的方法應該是怎樣的?怎樣才能讓學生在有限的課堂時間內學到更有興趣、更有用的計算機知識?

在目前的計算機教學中，我們經常注重知識條理，突出計算機的“學科”性而淡化了計算機特殊的“工具”性。老師講得多，講得細，學生記得多而練得少。計算機學科有其自身的特點，要求我們更新過去單純講授理論知識的教學方法，以改變課堂教學方式和學生學習的方式。在課堂教學實踐中，我們注意到，計算機學科不僅是一門既動手又動腦、技術性與應用性高度結合的新學科，而且還給予我們很多創新的啟迪:過去以教師為中心，由教師的一種方法示教，學生“亦步亦趨”地模仿學習的狀態已經改變，根據計算機課程的特點，對于不同的教學內容應采用不同的講授方法，以下“五點式”教學法是我對計算機課程教學方法的幾點心得。

一、直觀式教學法

對于一些抽象的基本概念和專業術語，學生會感到較難理解，這時，教師在繪聲繪色的講解中，最好能結合豐富的實物或多媒體等手段，給學生在第一時間留下直觀的印象，從而首先激發起學生的學習興趣，為接下來的進一步深入學習打下良好的開端。

例如，在講述微型計算機內部組成結構這節內容時，因為所涉及到的都是一些“主板”、“CPU”、“硬盤”、“內存條”等名詞，在教學時為了便于學生理解這些概念術語，教師應盡量避免在學生初識計算機時用單一的純文字去講，而應該重視多種教學方法和手段的運用，可以多下載一些各類硬件設備的圖片，用幻燈片播放，如果有條件，最好能有具體的實物讓學生觀看，甚至讓學生自己動手拆卸、安裝這些器件，這樣，就通過語言、文字、圖形、實物相結合的方式給學生留下更深刻的印象，同時還鍛煉了他們動手實踐操作的能力，可謂一舉兩得。

二、啟發式教學法

隨著現代教學改革的不斷深入發展，教師也逐漸由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者，在教學中，教師應圍繞某一課題內容創設有利于所學內容的情境，幫助學生形成學習動機，使學生能圍繞問題主動展開學習;要有意識激發學生的興趣，吸引學生注意力，將學生引入一定問題的情境，使學生在原有認知結構的基礎上去理解、同化和順應當前學到的新知識。

例如，在學習微型計算機輸入/輸出設備這節內容時，我分三步進行教學:

(1)先從“入”和“出”著手，留一道思考題，讓他們自己思考在平時的使用過程中哪些最常用的設備是向計算機中輸入信息的(鼠標、鍵盤)，哪些最常用的設備是將計算機中的信息輸出的(顯示器);

(2)接著，我讓學生們拓展思維，思考一下除了必需的輸入/輸出設備外，在我們日常生活中還見過和用過哪些此類設備(數碼相機、打印機、掃描儀、觸摸屏等)，同時可以把事先準備好的各類輸入/輸出設備的圖片用投影儀演示播放，從而進一步加深學生的印象;

(3)最后，我再留一道課外作業，讓學生去電腦市場了解一下各類常見輸入/輸出設備的外觀、性能、型號、特點等信息，使學生親自感受這些計算機外設的功能，讓學生動起來，思維活躍起來，并開始進一步思考這些設備怎樣實現其自身的功能，渴望馬上去學習掌握這些技能，從而激發了他們的求知欲。

三、范例式教學法

范例能在一定程度上降低所學知識的難度，保持學生學習的自信心和興趣。教師可根據教學目的和學生的認知特點，設計恰當的教學范例來引導學生掌握和理解相關知識。

例如，在講述Access中建立數據庫這節內容時，我先詳細建立了一個“職工”數據庫做范例，然后給學生留一道習題:用同樣的方法創建一個“學生”數據庫，結果大部分學生都很順利地獨自完成了此題。這樣，雖然只學習了一個例題，卻學會了解決同類問題的方法，學生就可以在此基礎上舉一反三，解決相關問題，從而開發了學生的智力，培養了學生思考問題、解決問題的能力，這就是范例的作用。實踐證明，這種學習方法取得的教學效果比較明顯。

四、創新式教學法

學生在學習新知識時，思維時常會帶有很大的盲目性，表現在思考問題和解決問題時，會思之無路、束手無策或思不擇路、急于求成，而創新思維能力的培養是計算機教學，特別是職業學校計算機教學中的重點，合適的教學方法可以啟迪學生的智慧，引導學生的思維沿著想象階梯拾級而上，創造出新的東西，培養他們的創造性思維能力。

例如，學習photoshop中的畫筆這一工具時，在介紹完幾種常用的畫筆形狀后，我讓同學們充分發揮自己的想象力和創造力，把軟件中所提供的畫筆工具進行自由組合，繪制出同學們自己所喜歡的圖案。效果很不錯，大家所畫的花、草、樹、人、藍天、白云等各具特色，有的構思還非常新穎獨特，在輕松的氛圍中掌握了知識，又激發了學生的潛能，展示出了他們豐富的想象力，達到了結合運用、鞏固提高的目的。

五、評價式教學法

在很多情況下，完成某一題目的方法可能不止一種，當用多種方法完成某一題目時，可讓學生自己總結和評價，教師適當指導。同學間可以討論交流，互相取長補短，增強學生的合作意識。學生可在討論中使問題一步步引向深入，加深對所學內容的理解。教師可從中啟發學生自己去發現規律，自己去糾正錯誤或片面的認識。

例如，在photoshop中，若要把兩個圖層中的底層部分顯示出來，至少有三種方法:①利用圖層蒙板;②利用“羽化”命令;③利用橡皮擦工具。在介紹完這三種方法后，讓學生自己去分析練習，教師再加以適當指導，讓學生自己來評價每種方法的優缺點，并從中選出最好的方法。這樣既調動了學生學習的積極性，加深了他們對知識的融會貫通，還培養了他們舉一反三、解決實際問題的能力。

總之，計算機以其形象直觀、動靜結合的特點為學生創新能力和實踐操作能力的培養提供了一個很好的機會。在實際教學過程中，我們應針對不同的內容和學生的具體情況而采用不同的教學方法，充分發揮學生的積極性、主動性，使整個教學過程變得生動高效而充滿活力，使計算機課程的教學取得了比較理想的效果。

(寧夏輕工業學校)