小議生物教學中的創新

創新是教學的希望所在。創新能力的體現過程是以解決問題為中心的創新思維操作過程。作為生物課教師，要提高學生的創新能力，只有從課堂教學著手。

一、運用創新思維教學，培養學生的創新思維

創新思維教學就是主張生物教學中尊重學生人格，重視學生興趣愛好，調動學生的主動性、積極性、創造性，遵循學生的認知規律，給學生提供寬松、平等的教學氣氛，讓學生敢想、敢說、敢于發問。在學習“植物的光合作用”時，引導學生閱讀討論課本的“閱讀”材料之后，可啟發學生結合身邊常見的植物實例，來驗證光合作用的重要性，還可適時地向學生提出誘導性的反問，點撥學生進行發散性思維，讓學生獨立思考。再將學生提出的質疑交給學生討論、辨析，最后加深學生對光合作用的理解。

二、注重知識拓展，夯實學生創新的基礎

知識是能力的基礎，要具有創新能力，就一定要有扎實的基礎知識。沒有一定基礎知識的積累，培養創新能力也只能是空談，創造推動了基礎。在課堂教學中，對知識的傳授還不能只局限于教材，通過教師的備課讓學生有寬廣的知識面，要讓學生理解學科內外知識的聯系。這樣就需要打破教學常規，開放課堂教學，可以把社會生活熱點、焦點問題滲透到教學中，以課堂為軸心向學生生活的各個領域拓展，引導學生關心社會人生、關心生存環境、了解生物科技，通過課堂折射大面，使學生擁有廣博的知識修養，為學生培育創新思維的沃土。

三、加強生物實驗實習操作，是培養學生創新能力的必要手段

實驗是生物學科最基本的研究方法，實驗課是學生提高動手能力的重要途徑，讓學生通過實驗觀察、記錄實驗現象和結果，從而發現新知，可適時鼓勵學生進行新的嘗試和探索。實踐表明，生物實驗課學生們都非常感興趣，教師要充分利用這一有利條件，充分發揮生物學實驗的獨特效應，積極開展多種多樣的生物學實驗，使學生在探索實踐中獲得永不枯竭的創新源泉。

四、運用多媒體教學，提高學生的創新思維能力

信息技術迅猛發展，它能跨越時空，展現常規教具無法展示的內容。在教學實踐中，我們注意多應用多媒體教學手段，一方面可提高學生聽課的注意力，引起學生的興趣，由被動接受知識轉化為主動探求知識;另一方面把抽象的、微觀的內容直觀化、宏觀化，給學生提供感性認識，使學生的思維由形象到抽象的跨越變得容易。教師可通過網絡下載一些案例，同時引導學生通過網絡收集更多的生物電子標本，來輔助教學，這樣的課堂教學效果就不言而喻。

生物教學應注重培養學生的創新能力。培養方法是多種多樣的，可能不止如上所述，可能有失片面、偏頗，還請同仁、專家多多框正。當然，培養學生的創新能力更不能只局限于口頭和理論，而應更多地付諸于平時的教學實踐，并不斷地總結經驗改進和發展。教學實踐中會不斷地涌現出許多新問題，幫助我們學會更多的方法。甘做激素去催化更多的創新人才，方是我們為師之樂、執教之本。

(赤水市安丙學校)