淺談習作中克服童心缺失的策略

《語文課程標準》指出:習作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”新的習作教學理念，更多地關注了孩子們的生命狀態和精神自由，追尋著一種兒童精神。因此，把作文權還給孩子，讓童心在習作中綻放，應該是每一位有志于習作教學改革的小學語文教師的必然追求。那么，在新課程理念指引下，如何讓學生的習作充滿童真童趣呢?

一、回歸生活，點燃童心

著名詩人艾青說過:“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏。”因此我們的習作教學必須要回歸兒童的生活家園，讓兒童在豐富多彩的生活中去觀察，去發現，去想象，去感悟，在快樂的心境下點燃童心，變“要我寫”為“我要寫”，充分享受表達的自由，使寫作真正成為快樂的生命之旅。

多年的習作教學，一次次地啟發我，要基于童心去豐富學生的生活，要帶領學生走進大自然，讓孩子以自己的視角去認識大自然的萬事萬物，給學生展現一幅幅色彩斑斕的生活畫卷;要組織學生積極開展跳蚤市場、貼鼻子、放風箏等校園活動，激發學生參與的欲望，豐富學生的體驗;要引導學生關注社會生活的焦點、感受家庭生活的溫馨，抒發自己的真情實感。這樣，孩子的文章便時時異彩紛呈，令人有美不勝收之感。童心是率性而為，純任自然，有了無窮無盡的生活積淀，何愁學生寫不出充滿童趣，寫滿個性的絢麗之作?

二、注重積累，浸潤童心

寫好文章的關鍵是要善于積累，積累是“語言表達”的倉庫，是創新的基礎，厚積薄發才能做到游刃有余。對于兒童來說，注意在潛移默化中的積累十分必要，要引導兒童積累情感、積累知識、積累認識、積累方法、積累語言等，為兒童習作行走在童心世界里打下堅實基礎。

1. 積累語言

張志公先生指出:“掌握豐富的語言材料是寫作的根本。”語言是文章的建筑材料，只有通過長年累月的積累，豐富兒童的語言信息貯存，讓兒童在大量語言的反復撞擊、刺激下，才能內化為自己的語言，形成自己的語言個性，為展示童心鋪平道路。如讓讀書成為兒童的習慣，在閱讀活動中，還要千方百計調動學生的閱讀興趣，尊重學生的閱讀個性:既可以力求甚解，也可不求甚解;既提倡“精讀”“細讀”的閱讀方式，也可保留“信馬由韁”“蜻蜓點水”“囫圇吞棗”的方法;不求煩瑣分析，但求多讀、多吟、多誦。

2. 積累情感

巴金老人在《給家鄉孩子的一封信》中有這么一句話:“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對祖國和同胞有無限的愛。”這樸素的話語中道出了寫作的真諦，那就是心中要有感情。兒童，天真爛漫，他們有著純真無邪的心靈，他們稚嫩的情感最容易被打動。教師要以情感人，引導學生入情達情，抒發自己的真情實感。“情動而辭發”、“情動于中而形于言”，只要學生情感的積累豐富，寫作自然情到筆至，文思如泉。

3. 積累方法

鼓勵和指導兒童嘗試多種習作方法，并在交流中給予介紹和推薦，使兒童頭腦中形成一個習作方法庫。續寫、仿寫、看圖作文、繪畫作文、想象作文……當兒童有了這些寫作經歷的時候，他們便不會為找不到習作的落腳點而犯難了。

三、激活思維，放飛童心

“一沙一世界，一花一天堂”，更何況我們面對的是比“花”和“沙”更具有生命力的孩子。接觸兒童的時間越長，我們就越能感受到每一個小小生命的存在都有著不同凡響的意義。他們會給我們意想不到的驚喜，他們身上蘊藏著我們無法估量的潛力。教師要及時捕捉學生智慧的火花，激活學生的思維，讓習作成為學生放飛童心的自由之作。

四、鼓勵品評，呵護童心

心理學家詹姆斯指出:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人間的，教師要善于尋找學生習作中的閃光點，多肯定，多激勵。可以經常組織“賽一賽、展一展、投一投”等活動，點燃學生快樂習作，成功習作的信念火花。對學生習作中常常會出現的天真可笑的童言稚語，我們也盡量不要按照成年人的標準隨意改動，要多就少改，盡力讓孩子的語言呈現原生態之美。

1. 擁有童心，才能讀懂童心

童心比熱心、比技巧、比耐心更重要。曾看過這樣一個故事:在一次作文課上，一位老師讓小學生圍繞“夢”說一段話，在不少學生發言之后，一個小男孩站起來說:“每當黑夜降臨，我總做一個夢，就想變成一只老鼠，偷回……”沒等說完，孩子們一陣哄笑。這位教師好心地說:“是的，我們的夢應該是崇高的、美好的，不能是大家都反對的、丑惡的。”于是這個小男孩傷心地哭了。事隔十多年，當年的男孩已大學畢業，他在給語文老師的一封信中，把當年沒有說完的“話題作文”寫給老師:我想變成一只老鼠/偷回冬的光輝/還給迷人的金秋/盜去夏的鮮花/裝扮春天的風流。多么奇特的想象!面對詩句，那位語文老師追悔莫及，他不無遺憾地說“當年我就像小偷，偷走了這孩子的夢”。痛定思痛，那位老師為什么會“偷走孩子的夢”呢?我以為，他缺少一顆童心。如果我們用兒童的眼光賞識兒童的習作，也許，我們就能見到一些久違的、令我們感動的靈性及悟性……因為只有擁有童心，才能讀懂童心，才不會偷走孩子的夢。

2. 寬容童心，才能擦亮童心

寬容是一種智慧和力量。用兒童的思想寬容兒童的作品，孩子就會多一份信心和興趣，在寬松的表達氛圍中，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，就會有多姿多彩的世界。在斯霞老師的班里，有個孩子寫了這樣一句話:“昨天，有個法國阿姨到我們學校來參觀，法國阿姨是女的。”在成人看來，“法國阿姨是女的”是多余的話，應該刪去。但斯霞老師卻認為:小孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句。這句話，出自兒童天真幼稚的腦海，在他們的知識水平和生活閱歷沒有達到一定程度的時候是可以原諒的。斯霞老師的寬容滋潤了童心世界，從中我們可以領略出一個高明的園丁對待幼苗精心培育的態度。如此，在評價過程中，滿腔熱情地呵護孩子的童心，讓他們保持童真，生活在童話的世界中，必能使孩子敞亮心扉，釋放個性和靈氣。

童心能讓習作神采飛揚。只要我們還學生一片美麗的艷陽天，讓孩子在里面盡情嬉戲，相信兒童的習作必將開辟出一片嶄新的天地。

(荊門市教育科學研究所)