小議信息技術與地理教學的整合

信息技術教育與地理學科整合就是將現代信息技術作為工具和手段滲透到地理學科之中去，以地理學科的學習過程為載體，更好地培養學生的地理素養和地理能力，如觀察能力、思維能力和想象能力，同時還能培養學生的信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力及信息加工能力等。

一、信息技術教育與地理學科整合是素質教育的必然趨勢

傳統的地理教學中，廣泛使用的教學工具是:地理教科書、地理掛圖、粉筆、黑板和模型等。課堂上教師以講授為主，顯得單調乏味，而學生必須以教師為中心，只能被動地聽，按照教師的思維走，親自動手實踐機會很少，處于被動地位，學生學習興趣不高，學習效果很差，更不要說學生的主動學習能力的培養和個性化學習了。而信息技術為學生學習創設了良好的環境并成為學生有效達成學習目標的最佳工具和手段。

二、信息技術教育與地理學科整合的基礎是教學過程中各要素及其相互關系的調整

過去，教師可以從容地控制信息的傳授，對教學內容的控制和掌握有權威性。在信息技術教育條件下，學生可以通過網絡、電視、廣播、報紙等媒體，以及課外書籍等途徑，了解和學習大量自己感興趣的地理知識，他們在教學內容資源掌握上與教師是平等的，有些情況下甚至優先于教師。例如，現在，教師課前指導學生分組收集有關資料，學生們就可以通過網絡、電子閱覽室及其他媒體獲得大量有關信息，而且有很多音像、圖片信息。這些信息經過加工整理，在課堂上發布給大家，通過觀看直觀的印象和圖片信息，再配以生動的解說詞，學生們如身臨其境，整個身心都投入優美的環境當中了。在學生收集到的信息當中，有很多信息教師也是第一次接觸到，這樣的教學活動使教師也受益匪淺。從這一點上就可以充分地看到，信息技術教育與地理學科整合之后，教學模式、教學方法、教學手段、教師的作用、學生的地位、師生的相互關系都發生了明顯的變化。

三、信息技術教育與地理學科的整合促成了地理要素的時間、空間過程與地理教學內容的整合

地理教學中的很多地理事物、地理過程和地理原理是無法或很難親歷的，但在現代信息技術教育條件下，利用多媒體課件輔助教學通過計算機對文字、圖像、動畫、聲音等信息的處理，組成圖、文、聲、像并茂的演播系統，創設視聽一體的教學情境，縮短了學生與久違地理事物間的時間和空間距離，增強了形象的真實感，這樣就可以完成地理要素的時間、空間過程與地理教學內容的整合。通過動畫技術、多媒體等現代信息技術手段大大提高了地理課堂的教學效益。多媒體技術的發展，極大的豐富了我們的教學手段，使抽象的地理事物變得具體、形象;使看不見的地理事物變成看得見的;使靜的變成動的。這就有可能創設一個盡可能真實的教學情境。

總之，信息技術教育使學生的創造性思維得以形成，創新精神得以培養，實踐能力得以提高，學生素質得以全面發展。同時，也使學生在學習地理的過程逐漸培養和形成了地理信息系統的使用能力，地理信息的獲取能力，地理信息的理解能力，地理信息的處理能力及地理信息的加工能力等多方面的能力，為適應未來不斷發展的信息社會奠定了堅實的基礎。

(河北望都實驗學校)