地理發展性學習評價試題設計

發展性地理學習評價以促進學生的發展為目的，強調評價方式、方法的多樣化，倡導不同的目標領域(認知領域、行為領域、情感領域)采用不同方式、方法對學生進行評價。此外，學生心理特征、地理學習方式和學習特點的差異，也要求采用多種評價方式來保證地理學習評價結果的客觀性、準確性和有效性。因此，對評價方法的選擇與設計是地理學習評價的重要環節。本文重點討論關于書面測驗評價法操作方式。

書面測驗(筆試)對學生的要求相同，學生面對的評價內容和評價尺度也相同，這在一定的程度上保證了地理學習評價的相對公平;另外，書面測試能在較短的時間里對較多的學生進行測試，評價的效率也很高;書面測試特別適合于認知領域中有關內容的定量評價。所以，書面測試仍然是地理學習評價中最常用的方法與工具。但書面測試難以體現學生地理學習中呈現出來的個性差異，對于一些難以量化的評價目標也不大適用。

運用書面測試對學生地理學習狀況進行評價的關鍵是地理試題的設計。地理試題的設計應避免以知識記憶為主、脫離實際的傾向;試題的類型應多樣化，既要有測試學生對地理基礎知識和基本技能的回憶和再認的客觀性試題，又要有測定學生的理解能力、思維能力、態度等主觀性試題;試題中應盡量提供一些與學生生活實際相似的情境，應注意開放性問題的設計，允許學生依照自己的興趣和特點作出不同的回答，以提高學生的創造能力和分析解決實際問題的能力;試題的編排應充分考慮學生的應試心理，注意難易梯度，可創新試卷的構成和呈現形式，減輕學生的心理壓力。