論新課改下的高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要: 本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞: 高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

目前大部分高中生學(xué)習(xí)英語處于一種被動的狀態(tài)，他們除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，很少制訂自己的學(xué)習(xí)計劃、合理有效地規(guī)劃英語學(xué)習(xí)時間。因此，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生主動求知的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在英語教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性和積極性。而且，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)應(yīng)越來越注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，改變教師“一言堂”和學(xué)生單一被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，這樣有助于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的能力。

二、理論依據(jù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，但首先是一門科學(xué)，教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家和教育心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的“認(rèn)識—發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而要創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并解決問題，從中發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，獲得相應(yīng)的知識。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、培養(yǎng)策略

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。

教師要結(jié)合學(xué)生知識掌握的情況，給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀課文，找出相關(guān)問題的答案或判斷正誤;也可以在文中劃出新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)句型，并把自己不理解的地方作出標(biāo)記，主動去查閱參考書或詞典，自主解決問題。這樣能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺主動探索知識的習(xí)慣，同時能開發(fā)學(xué)生的潛力，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得語言技能。

(二)創(chuàng)造一種寬松有序的學(xué)習(xí)氣氛。

為了讓學(xué)生主動大膽地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在上課前幾分鐘，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合課文內(nèi)容或社會上的時事新聞和學(xué)生進(jìn)行問答，這樣可以把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)語言交際的能力。教師適時表揚(yáng)與鼓勵，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體意識、參與意識得到充分的發(fā)揮。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠生動活潑地去學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(三)幫助和指導(dǎo)學(xué)生主動有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師應(yīng)設(shè)置與課文相關(guān)的問題讓學(xué)生找到答案，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，并對文中重點(diǎn)及難點(diǎn)句子作簡潔明了的解釋，之后再給出類似句型讓學(xué)生填空、選擇或翻譯，這樣精講多練，能使學(xué)生牢固地掌握每課中的知識重點(diǎn)。如課文中涉及了某項(xiàng)語法內(nèi)容，教師可以提供有關(guān)資料，先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的此項(xiàng)語法知識的規(guī)則和各種例句，學(xué)會自己總結(jié)和概括。同時教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)大量的典型例題，幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的知識。

(四)鼓勵學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)的語言。

語言是交際的工具。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)的語言。如在高二上冊Unit 5 “The British Isles”教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體地圖或在黑板上畫出一幅草圖，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)明Scotland，Wales，England，London，Northern Ireland，English Channel等地的正確位置，并運(yùn)用所學(xué)詞組lie in/to/on/off說明它們的地理位置。這樣既能使課堂生動活潑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過提問讓學(xué)生回答與課文有關(guān)的問題或者指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就會使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，這樣學(xué)生在有限時間內(nèi)會更加高效地掌握所學(xué)知識，同時提高準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。

(五)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動復(fù)習(xí)，運(yùn)用新舊知識聯(lián)系記憶的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)好英語需要大量的記憶工作。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的研究規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，記錄所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括一些易錯題;指導(dǎo)學(xué)生平時要有計劃地及時反復(fù)復(fù)習(xí)，直到完全掌握為止。學(xué)習(xí)新的英語課文時，教師要適當(dāng)運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換題讓學(xué)生填空，起到復(fù)習(xí)舊知識的作用，溫故知新，幫助學(xué)生掌握新知識，并且引導(dǎo)學(xué)生主動探索求知，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)以高二下冊第15課部分句子為例。

1.Should you feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer，you may want to consider one of the destinations now.

If you should feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer，you may want to consider one of the destinations now.

2.A walk around Kitzbule is a feast for the eyes.

Take a walk around Kitzbule，and you’ll see many pleasant things.

3.But there’s no need to worry if you have never skied before.

But you don’t have to worry if you have never skied before.

4.Seasoned travelers have leanrt what they must bring and what they can leave at home.

Experienced travelers have known what they must bring and what they can leave at home.

這樣師生積極配合，從學(xué)習(xí)新知識到練習(xí)再到知識總結(jié)和復(fù)習(xí)都要發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，學(xué)生的英語水平會逐漸提高，學(xué)生也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，越學(xué)越輕松，從而學(xué)會主動愉快地學(xué)習(xí)。

需要特別提出的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同程度的要求，對于語言能力差的學(xué)生來說，要求他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，平時注意反復(fù)朗讀課文直到能夠背誦課文原文或其中幾段，從而加強(qiáng)語感，以便很好地掌握基礎(chǔ)知識，循序漸進(jìn)，逐步有所提高，獲得學(xué)習(xí)的成就感。而對于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，教師要提出更高的要求，或復(fù)述課文，或布置其他難度相當(dāng)?shù)木哂腥の缎缘拈喿x材料，比如閱讀簡單的英文小說，看英語新聞、英語笑話、小故事等，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言技能的提高，同時獲得廣泛的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師可通過這種方式使每個學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”而且“學(xué)得好”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

葉圣陶說:“教是為了達(dá)到不需要教。”教學(xué)的本質(zhì)和定義在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不僅可以收到良好的教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，乃至終身學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。

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