論大學計算機基礎教學改革

摘要: 進入21世紀之后，我國明顯地加快了建設世界教育大國的步伐，現正全力向世界教育強國的目標邁進。實現這一歷史性變革最為關鍵的就是要有國際公認的高等教育質量。目前大學計算機基礎課程教學改革的方向是提高教學效果、培養學生的應用能力。本文從教學目標、教改指導思想、新的教學模式、教材改革等幾個方面論述了新型的教學模式和改革方案，力爭提高計算機基礎課程的教學質量和教學效果。

關鍵詞: 計算機基礎教育 教學改革 教材改革

1.大學計算機教學存在的客觀必要性

我國的計算機基礎教育從無到有、由點到面，從少數理工科專業率先實踐，發展到所有高校的非計算機專業都普遍開設了相關課程。高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇:一種是指計算機專業的學科教育，即計算機專業教育;另一種是指面向全體大學生的計算機基礎教育。非計算機專業的學生占全體學生數量的90%，高等學校計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。

2.當前高校計算機基礎教育面臨的形勢和任務

大學新生入學時所具備的計算機知識差異很大，少數學生在高中時已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦是什么樣都不知道。社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已向我們走來。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機水平已成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。

大學計算機教育應貫穿整個大學教育，國家教育部理工科和文科計算機基礎教學指導委員會相繼出臺了《計算機基礎教學若干意見》(白皮書)和《高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求(2003年版)》(藍皮書)。這些均提出了新形勢下大學生的計算機知識結構和應用計算機的能力要求，大學計算機基礎教育應該由操作技能轉向信息技術的基本理論知識和運用信息技術處理實際問題的基本思維和規律。

3.新的教學模式、教學改革思路探討

3.1培養責任心，提高教師素質。

計算機基礎教學應由統一的教學單位如計算機基礎教研室承擔，這樣有利于計算機基礎教學的規劃、組織和實施，便于教師進行教學方法、教學內容等的交流，促進計算機基礎教學質量的提高。高素質的教師隊伍是提高教學質量的關鍵，除了采取政策傾斜，穩定教師隊伍外，各高校可以從以下幾方面加強教師隊伍建設:首先，創造有利條件和環境，引進具有較高計算機造詣的人才;其次，利用本校現有的有利條件和優勢，調動教師鉆研計算機知識的積極性，鼓勵非計算機專業畢業的年輕教師攻讀計算機專業學位，全面提高教師計算機知識水平;再次，促進校內外計算機學術交流，支持教師尤其是年輕教師參與學術活動，提高學術水平;最后，通過參于其他專業學科的科研活動，拓寬知識面。事實證明，教師提高計算機水平，能夠提高學生計算機知識面，并能為專業教學和科研服務。

3.2結合專業特征，做到特色教學。

在一些專業中，計算機教學將更加貼近專業，如藝術、建筑、化工等。所以，計算機課程應該文理分科，區別對待，根據不同的專業有不同的教學計劃，有些工程性強的專業涉及的科學計算比較多，藝術類專業可能會注重多媒體處理。不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的內容。例如武漢工程大學在程序設計課程中，針對不同的專業學習內容不同，文科學習VFP，自動化專業學習C語言，機械專業學習VB等不同的語言。高校應同時充分考慮學生的興趣和就業的前景需求，計劃內的計算機教學已經不能滿足需要，應該有選修計算機課程，該課程要針對非計算機專業設計，因此要突出課程內容的實用性。總之，各專業的計算機課程應按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立計算機基礎教育課程體系。

3.3與時俱進，更新教學手段。

計算機是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研，教師不能只進行課堂教學。網絡的應用給實驗教學提供了很好的平臺。有條件的學校應該有相應的課程網站，教學中的高層次需求在網絡中能得到極大的滿足。網站的建設包含講義、實驗指導書、網絡課程，還應該包含自學需要的素材庫、試題庫，以及可以開發出考試系統等豐富的教學資源和軟件，它們自成體系又相互關聯，各種教學形式應互相補充并充分發揮各自的優勢以滿足各專業不同層次學生的需求。

計算機基礎教學應該是課堂教學、實驗教學、網絡教學三位一體，相互促進，全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。

高校應強化學生的計算機實踐能力，貫徹以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質的培養，探索各種教學模式混合的新型教學手段。

3.4改革教學考核辦法。

為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于審查對學生計算機知識與能力的培養是否符合白皮書和藍皮書大綱的要求。我校著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉換為上機成績、平時成績和筆試成績有機結合，筆試成績側重于考查理論知識的掌握程度，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新追求全面系統的活的知識。為了提高學生的綜合能力，每個計算機課程后都應有一個綜合設計的課程要求，這樣學生自主創新能力可以大大加強，同時學生也會有很強的成就感。

4.高校計算機教材的現狀與出路

4.1高校教材的現狀。

現在高校所采用的教材都是由教師自由挑選的，教師在挑選教材時難度很大。選教材時教師常是挑選專業或更高層次的學生使用的計算機教材，但導致的結果是讓處于不同起跑線上的學生都使用一樣的教材，出現有些學生聽不懂課，教師講課吃力的現象。最終結果是，學生沒有真正學會應該把握的知識，導致動手能力相當差。基礎教材大部分都是介紹如何打字，如何排版的內容，忽視了結合學生專業特點的內容。幾乎所有專業的計算機基礎知識都涉及未結合專業知識來編寫的問題。

4.2教材改革的方向和定位。

種種現狀迫切要求教材編寫者編寫一本適用廣泛，兼容并包，比較經得起時間考驗的教材。此教材內容要基本適合多數普通高等院校的知識深度，內容涵蓋計算機學科各細分專業方向，基礎理論知識比較全面;實踐環節強調學生操作計算機的技能習得;寫法比較重視激發學生的學習興趣;通過本門課程的學習，學生能感到計算機在以后的學習、生活和工作中很有用。

5.結語

計算機教學是一個不斷變化向前發展的過程，各高校應通過大學計算機基礎的全面改革，積極發揮教師的引導作用，激發學生學習計算機的積極性，調動學生的學習主動性，全面提高學生應用計算機的能力，為學生對以后各學科的學習打下基礎，以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。

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