新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

在課程改革的今天，課堂教學(xué)的要求越來越高。我認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，教師就要真正確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，教師在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?我根據(jù)多年的教學(xué)心得，總結(jié)如下:

一、優(yōu)化課堂，融洽關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來自于教師的調(diào)動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，激勵(lì)起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)生和教師應(yīng)是平等的。教師只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能與學(xué)生建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑給學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”由此可見，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是很重要的。

在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)卮┎迮c教材內(nèi)容緊扣的軼聞?wù)乒剩茉黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，更容易接受所學(xué)內(nèi)容。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師還要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，學(xué)生必須在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)情境活動(dòng)化，讓學(xué)生投身活動(dòng)中，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。如:在講“測量旗桿的高度”這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手測量，學(xué)生的興趣很濃，熱情高漲。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中得到鞏固，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，活動(dòng)中得到發(fā)展。

三、用語精確，提高效率

語言準(zhǔn)確精煉，就是教師在課堂教學(xué)中要“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)最豐富的內(nèi)客。有的教師講課語言繁瑣啰嗦，力求面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。須知，語言準(zhǔn)確精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。教師的語言如何做到精練呢?一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須透徹了解，比如“整除”與“除盡”、“切線”與“切線長”等不能混為一談。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則等，比如，不能把“垂線”講成“豎直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡略的分?jǐn)?shù)”等。教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡和知識基礎(chǔ)，對科學(xué)性的要求不能十分嚴(yán)格，有些內(nèi)容可以簡化，但是不允許有錯(cuò)誤。

四、巧用語言，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)語言的對象是千差萬別的學(xué)生，課堂教學(xué)的因素又是復(fù)雜多變的。這就要求教師的教學(xué)語言應(yīng)具有機(jī)智靈活性，針對學(xué)生的不同年齡特征和個(gè)性差異，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)語言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語氣等，這樣才能收到較佳的教學(xué)效果;無論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待學(xué)困生，教師更應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭、有積極性。

總之，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境。課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間。教師如果能夠在教學(xué)的運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，那么數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)真正充滿活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定能得到提升。