論語文教學中的情感教育

摘要: 教師要善于在語文教學中對學生進行情感教育，并通過多種方法和途徑不斷鞏固和發展。因為教育是培養人的活動，人的成功，智力因素固然重要，但絕大部分則是情感因素。可見，培養學生健康向上的情感，對于提高教學效率，促進學生的身心發展，極為重要。

關鍵詞: 語文教學情感教育途徑方法

教育是培養人的活動，他所培養的應該是具有一定知識、能力，身心健康，人格健全，有個性，具有開拓進取精神的人。現代教育學、心理學研究表明:人的成功，智力因素只占一小部分，而絕大部分則是情感因素。這些情感因素包括:良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對并克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，同情和關心他人，善于與他人相處，把握自己的私人情感的能力等等。簡言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內容。可見，培養學生健康向上的情感，對于提高教學效率，促進學生的身心發展，極為重要。而要培養學生，首先要求教師做一個有情人。具體來講，應該包括以下一些內容。

一、真情

這是教學工作的出發點。無論是課上的知識情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對學生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動人，任何虛情假意都會引起學生的反感。只有情真，才會贏得學生的信賴。一句貼心話，一個會意的眼神，一句真誠的贊美，一個安撫的動作，都可以是教師表達真情的方式。

教師對學生的關心不能僅僅停留于生活物質方面，而應該是精神的、心理的，這樣學生才會感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。教師要尊重每個學生，對所有學生都應一視同仁，讓每個學生感到教師對自己的關愛，感受到自身存在的價值。

二、熱情

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一個人只有對工作充滿了熱情，才能對工作兢兢業業，勤勤懇懇，任勞任怨。一個教師也只有對教育工作充滿了熱情，才能把教學工作做好。而教師對工作、對生活的熱情，勢必會感染學生，對學生的人生觀價值觀的形成產生積極的影響。

三、激情

作為一名語文教師，應該對生活對工作充滿激情，時時刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態。他能夠挖掘出蘊藏在每篇課文中的情感，并引導大家去體會。這種激情不是形式上的，而是內在的充滿張力的，即應保持含蓄的有節制的奔放，決不能濫用，更不能夸張、張狂或囂張。它應該像中國的太極拳一樣，剛柔并濟，陰陽協調，既能收得攏，又能放得開。教師應該是一副熱心腸，一片冷靜心。他的熱心腸會感染學生，點燃學生情感的火花，進而師生交流達到默契和諧;他的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會及時地調整自己的心態，確保上課時充滿激情，以求取事半功倍的效果。

教師具備了真情、熱情和激情，才可以保證教學工作是從學生出發，為學生著想的，才可以在教學中適時、適當地培養學生健康的情感。教師可以從以下幾方面入手:

(一)導引學生向往健康向上的情感。

人之初，性本善。先天的東西，如果后天不加以培養，也會慢慢泯滅。情感也是如此。培養健康的情感是一個漫長的過程，貫穿一個人的生死全過程。青年階段，人的心理生理未完全成熟，人生觀正在形成，社會風氣對他們的影響很大，因此，這個時期教師的引導尤為重要。教師可以利用課堂、社會等場所，憑借教材、報刊、文學、影視、新聞等手段，來培養學生積極健康的情感。教師可利用描寫祖國優美山川和敘述祖國悠久文明的文字，激發學生的愛國主義情感;帶領學生游覽祖國的大好河山，培養對祖國的熱愛之情。可利用文學中描寫親情和友情的文字，引導學生體會、感悟并珍惜親情和友情。可利用影片，引導學生進入角色，與主人公同呼吸共命運，培養他們的或喜或悲，或愛或憎的情感。利用“名人”的經歷，培養他們熱愛生活，珍愛生命，勇于探索，勤奮學習，超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。

(二)煽情，讓學生產生向上的欲望。

所謂“煽情”是指教師采用種種手段調動學生的情緒。人是具有主觀能動性的，當外界事物作用于人時，他會根據主觀需要采取不同的態度。肯定態度時會產生積極的情感體驗，否定時會產生消極的情感體驗。教師就需要根據學生的具體情況，煽動學生產生積極的情感。情緒低落時，要調動學生的情緒，激發情感，產生學習的熱情;情緒過于高漲時，要適當壓制，不要使之囂張。

教師在課堂上，主要是點燃學生學習的欲望，學習的熱情。其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽動學生向往那些積極健康、樂觀向上的一切情感情操，摒棄那些消極頹廢、消磨意志的思想觀念。教師還可在日常生活中，利用節日、時事、身邊要事煽動學生處于休眠期的情感，或強化某種情感。借助“九一八”“一二九”回憶歷史，煽起愛國之情;利用社會進步、時代發展帶來的機遇和挑戰，煽起學生投身生活，勇于競爭的豪情;利用身邊的先進人物的實際，煽起學生勤奮上進的熱情。

(三)幫助學生調節好情感。

人的情感隨時都會變化，而不同的情緒情感會對學習、工作產生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發揮，有利于克服困難，提高工作效率;消極的、不良的情緒情感會使人消沉、萎靡不振。教師要隨時注意學生的情緒變化，讓學生保持一份積極健康、樂觀向上的情感，從而更好地學習。在學生對學習厭倦時，要引導他們“要想收獲就必須付出”;當學生遇到挫折時，要鼓勵他們勇敢面對現實，重新塑造自我;當學生之間發生矛盾時，要教育學生學會寬容;當學生滿足于目前成績時，要告誡山外有山，人外有人;當學生三天打魚、兩天曬網時，要教育他們要持之以恒，要堅忍不拔。

當然，學生健康的、持久的情感的形成是一個長期的過程，教師在教學中不可急于求成，一定要耐心、細心的抓住時機對學生進行教育。但學生處在一個平和的心態，擁有健康向上的情感，對生活充滿信心，不怨天尤人。懂得進取之時，那他離成功就不遠了。