談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要: 本文針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題，著重從三方面進(jìn)行論述:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;教給方法，提高興趣;評(píng)價(jià)激勵(lì)，保持興趣。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 中低年級(jí)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知認(rèn)為:授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。課程改革的一個(gè)根本目的也就是讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地發(fā)展。然而，現(xiàn)在有不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不太感興趣，這是語(yǔ)文教學(xué)效率低下的主要原因之一。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是課程改革的根本任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育實(shí)施的必然要求。學(xué)生的興趣培養(yǎng)則是由“魚(yú)”而“漁”的基礎(chǔ)性工程。近年來(lái)，筆者在中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中注重發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)—愛(ài)學(xué)—會(huì)學(xué)”為目的，取得了較好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

中低年級(jí)學(xué)生思想不成熟，情感不穩(wěn)定。而積極的情感容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在興趣。”學(xué)生有了濃厚的興趣就可以積極主動(dòng)地獲取新知。因此，筆者在教案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理上作了一些創(chuàng)新，從而把學(xué)生引入其“境”，激發(fā)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。

1.1導(dǎo)入誘趣。良好的開(kāi)頭是成功的一半。首先要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，應(yīng)抓住課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能迅速地吸引住學(xué)生的注意力，那么就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整堂課的教學(xué)效果。例:在教學(xué)《升國(guó)旗》這一課時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入新課:打開(kāi)錄音機(jī)，緩緩地飄出雄壯的國(guó)歌聲，筆者在國(guó)歌聲中自豪、莊嚴(yán)地升上國(guó)旗(移動(dòng)抽拉式幻燈片)，讓學(xué)生感知升國(guó)旗時(shí)莊嚴(yán)的場(chǎng)面，再通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)答:回憶每周一次的升旗儀式上，我們是如何站的，如何向國(guó)旗敬禮，等等，順?biāo)浦鄣貙?dǎo)入課文。這樣，無(wú)形中避免了死讀課文的枯燥感，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也為理解、背誦課文打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，除此以外，還可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容、體裁，適當(dāng)合理地創(chuàng)設(shè)情境，如講故事、編兒歌等。需要注意的是不論使用哪種方法，都要能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.2活動(dòng)調(diào)趣。教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂上恰如其分地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。通過(guò)開(kāi)展一些游戲性的活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種忘我的投入狀態(tài)中，學(xué)生的無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)會(huì)促使自己記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造大量的知識(shí)。例:教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻。活動(dòng)中形式多種多樣:有的說(shuō)與課文的作者或人物有關(guān)的小故事;有的辯課堂上有爭(zhēng)議的問(wèn)題;有的唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲;有的在編演課本劇，共同探討戲劇表演。如此學(xué)生深化了對(duì)故事情節(jié)的感受，體會(huì)了作者的思想感情。

2.教給方法，提高興趣

著名教育家陶行知說(shuō):“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。”中低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，只有教給其合理的學(xué)習(xí)方法，方能使他們主動(dòng)地學(xué)會(huì)知識(shí)。

2.1養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)年齡階段和身心發(fā)展的特點(diǎn)，中低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，自控力差，但他們可塑性、模仿性強(qiáng)，因此，剛?cè)雽W(xué)就要注意對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包括聽(tīng)講姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、站姿、走姿等，通過(guò)老師講解其重要性，督促其自覺(jué)性，檢查規(guī)范性等一系列措施，學(xué)生“習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N手段。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師就要向他們講清楚做作業(yè)的作用，并嚴(yán)格要求作業(yè)完成的質(zhì)量。每周定期評(píng)選一至兩位“作業(yè)小能手”、“清潔大王”等，并適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，以起到榜樣、示范作用，并帶動(dòng)全體學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的積極性。

2.3發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。中低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的想象力、創(chuàng)造力往往是與幼稚、胡思亂想、好高騖遠(yuǎn)、自以為是等表現(xiàn)混在一起的，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于他們所表現(xiàn)出的奇特、新穎的想法應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)。

例:教學(xué)生記憶生字時(shí)，筆者并不是用傳統(tǒng)的死抄、硬記的方法，而是根據(jù)字的音、形、義等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力去記憶。如“告”這個(gè)字，有同學(xué)把它編成兒歌:“告”訴你一件稀奇事，有人一口咬掉牛尾巴。

又如筆者教學(xué)“快樂(lè)”一詞造句時(shí)的片斷:

師:看“快”這個(gè)字什么偏旁?“豎心旁”表示快樂(lè)是一種心理活動(dòng)，表現(xiàn)在臉上則是微笑、甜蜜等模樣。比如在這次考試中，你得了“五星”，心里感覺(jué)怎樣?

生:高興!

師:對(duì)了，“高興”也是快樂(lè)的一種表達(dá)方式，所以它們是一對(duì)好朋友。(接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出發(fā)生在他們身邊令自己快樂(lè)的事情，讀幾個(gè)帶有“快樂(lè)”一詞的句子，最后，放手讓學(xué)生用“快樂(lè)”說(shuō)一句話)

生1:今天，老師表?yè)P(yáng)了我，我很快樂(lè)!

生2:他們玩得多快樂(lè)呀!

生3:他們是一對(duì)快樂(lè)的小伙伴。

生4:小草在大地媽媽的懷里快樂(lè)地生長(zhǎng)!

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，保持興趣

3.1及時(shí)表?yè)P(yáng)。中低年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)老師表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)使他們獲得心理的滿足，甚至可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。青年作家喬葉小時(shí)因相貌平平，性格孤僻，而被老師認(rèn)為是令人頭疼的“壞孩子”。但在小學(xué)三年級(jí)那年，卻因一位新班主任意外地拿她的作文在全班宣讀，并表?yè)P(yáng)了她，從此以后，喬葉改變了自己，一躍成長(zhǎng)為青年女作家。因此，在教學(xué)中，筆者留意觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。筆者常想:少一次表?yè)P(yáng)，也許就會(huì)埋沒(méi)一位“居里夫人”，少一位“喬葉”。的確，教師看似平常的表?yè)P(yáng)，卻在孩子幼小心靈中能激起無(wú)窮力量，使他們學(xué)習(xí)興趣保持很久。

3.2維護(hù)自尊。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)積極維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊，尤其對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，我們應(yīng)有效實(shí)施“政策傾斜”。要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，切不可諷刺挖苦，當(dāng)眾羞辱。實(shí)踐表明，慎重、科學(xué)地處理好后進(jìn)生的自尊心，不但能激發(fā)他們積極向上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。

總之，老師只要充分調(diào)動(dòng)、靈活利用和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加以適合的方法進(jìn)行引導(dǎo)，就一定能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極興趣，從而讓學(xué)生在積極的思維中主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。