中外作文教學(xué)比較

摘要: 作文教學(xué)在各國(guó)的母語(yǔ)教育中占有極其重要的地位，在我國(guó)的作文教學(xué)面臨眾多非議的時(shí)候，本文試圖從寫作目標(biāo)、寫作目的、寫作內(nèi)容、寫作過程幾個(gè)方面比較國(guó)內(nèi)外的作文教學(xué)，為我國(guó)的作文教學(xué)改革提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞: 中外作文教學(xué) 寫作目標(biāo) 寫作目的 寫作內(nèi)容 寫作過程

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在各國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中都占有很重要的地位。然而我國(guó)九十年代以來對(duì)于語(yǔ)文教育微詞頗多，在作文教學(xué)上的爭(zhēng)議尤其突出。作文水平的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，但學(xué)了十二年語(yǔ)文寫不出一篇完整文章大有人在，于是“少、差、慢、費(fèi)”的評(píng)語(yǔ)毫無爭(zhēng)議地落在作文教學(xué)的頭上。其實(shí)，單純靜止地看待我國(guó)的作文教學(xué)現(xiàn)狀并因此批評(píng)語(yǔ)文教育是不公平的。不同國(guó)家，不同地區(qū)的教育都面臨著同樣的作文改革問題。不同國(guó)家的語(yǔ)言不同，語(yǔ)言教育歷史不同，改革的思路和做法也不相同。若我們能相互比較一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)我國(guó)的作文教學(xué)改革也會(huì)有一定的幫助。下面我從寫作目標(biāo)，寫作目的、寫作內(nèi)容，以及寫作過程幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地說說看法。

一、寫作目標(biāo)

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革，日本制定并頒布的《日本初中國(guó)語(yǔ)教學(xué)大綱》提出了非常具體的分年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，如第一年的教學(xué)目標(biāo)為:為培養(yǎng)寫作能力，必須注意下列事項(xiàng)①?gòu)纳罴皩W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課題，收集材料，并歸納成自己的見解;②要明確自己想要傳達(dá)的事實(shí)、事情、主體、見解和心情;③為正確的表達(dá)自己的見解和心情而選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?④反復(fù)閱讀所作的文章，梳理好記載內(nèi)容、詞語(yǔ)用法和敘述方法等，使文章變得易讀易懂;⑤相互閱讀所作的文章，注意別人選材和收集素材的方法等?！度毡靖咧袊?guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》在寫作項(xiàng)下，提出了必須注意以下指導(dǎo)事項(xiàng):①根據(jù)對(duì)象和目的選擇題材，寫出有思考、有表現(xiàn)力的內(nèi)容;②琢磨有邏輯性的構(gòu)成方式，用自己的思考整理文章;③接觸優(yōu)秀的表現(xiàn)方法，思考它的構(gòu)成條件，為形成自己的寫作風(fēng)格服務(wù)。以美國(guó)為代表的西方國(guó)家的作文教學(xué)目標(biāo)主要是從學(xué)生的行為方面來確立。英國(guó)略有不同，除了行為目標(biāo)，兼有情感目標(biāo)，如要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作充滿自信心。而我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》除了有行為目標(biāo)規(guī)定，還有注重寫作過程和方法的生成性目標(biāo)、注重情感態(tài)度價(jià)值觀的表現(xiàn)性目標(biāo)，普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:1.多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考;2.能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神;3.能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣?！岸嘟嵌鹊赜^察”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”和“養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣”包含著學(xué)生寫作的過程和方法，“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述”“樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”是對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度的描述。生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)是對(duì)行為目標(biāo)的豐富和超越。

二、寫作目的

作文是以語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，從而創(chuàng)造新意思的語(yǔ)言使用行為。西方國(guó)家注重“為自己而寫作”，可以說這是它們的傳統(tǒng)。英國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)幫助學(xué)生了解寫作的價(jià)值所在。作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨(dú)立地就自己感興趣的和一些重要的題目進(jìn)行寫作。”但是近來更強(qiáng)調(diào)“為不同讀者而寫作”，突出寫作的“讀者意識(shí)”。而反觀我國(guó)，古人在“文與道”的關(guān)系問題上，一向強(qiáng)調(diào)“文以載道”。曹丕在《典論·論文》中說:“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，更是將文章提到了讓人頂禮膜拜的地位。其實(shí)寫作不過是讓人自然地表達(dá)自己，可是如果將寫作視作“經(jīng)國(guó)大業(yè)”，那就未免會(huì)讓提筆欲寫的人覺得手中的筆太過沉重，無法自然地表達(dá)。這樣的思想對(duì)我國(guó)的作文教學(xué)的影響甚是深遠(yuǎn)，以致于學(xué)生在寫作的時(shí)候只注重形式，寫出來的文章千篇一律。這種現(xiàn)象在新課改以后有所好轉(zhuǎn)，在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》作文的目標(biāo)更側(cè)重于學(xué)生“為自己而寫作”，多次出現(xiàn)這樣的表述:“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受”“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的內(nèi)容”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法”。這些語(yǔ)句中反復(fù)出現(xiàn)的是“自己”，表達(dá)的出發(fā)點(diǎn)都是“自己”，可以說我國(guó)當(dāng)前提倡的是“為自己而寫作”的價(jià)值取向。其實(shí)，學(xué)生還面臨著不知能寫什么不能寫什么的問題，教師要努力讓學(xué)生“放膽”，寫愛寫的，想寫的。這樣學(xué)生就會(huì)寫出精彩的文章。

三、寫作內(nèi)容

談這個(gè)話題之前，讓我們首先看看兩組作文題目:第一組:《新世紀(jì)的早晨》、《自我教育計(jì)劃》、《理想遠(yuǎn)大的同學(xué)》、《勤勞是做人的根本》、《雪花的自述》、《人貴有恒》、《他迷網(wǎng)不迷“游戲”》、《少說空話、多做實(shí)事》、《何謂“網(wǎng)蟲”》、《過猶不及》。第二組:《怎樣計(jì)劃一項(xiàng)活動(dòng)(旅行、球賽、參觀工作場(chǎng)地等)》、《怎樣才能成為一個(gè)照看小孩的保姆》、《某項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或過程》、《為某個(gè)短篇小說續(xù)寫故事》、《城市自來水的加工》、《你在幾個(gè)月前買了一塊手表，但忘了拿保修單，表壞了，請(qǐng)給商店寫一封請(qǐng)求修理的信》、《我是怎樣經(jīng)歷了一次有趣的意外事件的》、《以見證人身份就某件寫一篇文章》、《空間活動(dòng)將如何改變我國(guó)和世界》。這兩組作文題，第一組是我國(guó)著名的教育改革家、語(yǔ)文特級(jí)教師魏書生老師2001年給學(xué)生提供的作文參考題，第二組是近年來西方一些國(guó)家的中學(xué)作文題，前四個(gè)是美國(guó)的作文題，接下來的兩個(gè)是英國(guó)的作文題，后面的兩個(gè)是德國(guó)的作文題，最后的一個(gè)是法國(guó)的。通過兩組作文題目的比較我們可以看出，我國(guó)的作文重視的是文章的遣詞造句，基本上屬于文學(xué)寫作范疇，而應(yīng)用文的寫作少之又少。而且我國(guó)更加重視的是讓學(xué)生寫與自己生活相關(guān)的事，最好是發(fā)生在身邊的事。這樣固然使學(xué)生有話可寫，有情可抒，可也在一定程度上限制了學(xué)生的視野。反觀外國(guó)作文，他們的作文題既有表情達(dá)意的文學(xué)寫作，又有現(xiàn)代社會(huì)必需的應(yīng)用寫作。外國(guó)的作文題有事情的設(shè)想計(jì)劃、有對(duì)歷史事件原因探討的論文、有科學(xué)實(shí)驗(yàn)記載、有科學(xué)調(diào)查、有演講稿、有商業(yè)信函……其寫作的內(nèi)容注重傳達(dá)社會(huì)信息甚至要有國(guó)際視野。美國(guó)俄亥俄州的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就有這樣一句:“利用寫作過程了解、分析并展示對(duì)人類價(jià)值觀念和世界問題的理解。”比較過后，我國(guó)的作文教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)進(jìn)行改革:不僅要求學(xué)生關(guān)心周圍的生活、社會(huì)、自然，而且要提倡學(xué)生擁有廣闊的國(guó)際視野。

四、寫作過程

心理研究表明:學(xué)生往往對(duì)自己能夠親身參與的活動(dòng)感興趣。對(duì)此，美國(guó)教育家杜威提出了“在做中學(xué)”的著名觀念。他認(rèn)為:兒童生來就有一個(gè)自然的愿望，即要工作、要做事。他提出:教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生本能以及獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作、做事活動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在做的過程中求學(xué)問，在調(diào)查研究的過程中求真知。美國(guó)的教育深受杜威思想的影響，從而形成了開放的、重實(shí)踐的教學(xué)方法。而這樣的教學(xué)方法同樣被應(yīng)用在作文教學(xué)上，美國(guó)的一些學(xué)校，從小學(xué)二年級(jí)就要開始做讀書報(bào)告，這是作文的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生要根據(jù)課題到圖書館去借閱有關(guān)報(bào)刊和書籍，把閱讀的內(nèi)容加以整理，如出版社、作者內(nèi)容提要、出版年月等并寫出自己不同的意見。讀書報(bào)告還要有封面、有自己畫的插圖，有目錄，還有學(xué)生的自我介紹等。在這一過程中他們儼然集作者、編輯、出版者于一身。這樣的寫作過程不但能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，從而能使他們更好地認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)。再來看我國(guó)的作文寫作過程，不言而喻，那是一個(gè)封閉的靜態(tài)的過程。我國(guó)作文寫作的主要途徑是課堂作文，教師在課堂命題，稍作講解之后學(xué)生當(dāng)堂寫作，然后是當(dāng)堂收卷，或是規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間，由課代表收了交給教師，學(xué)生便完成了一次作文任務(wù)。學(xué)生的寫作是在一個(gè)限定的地方(課堂)、限定的時(shí)間(一節(jié)或一周)內(nèi)完成的，整個(gè)過程處于一種封閉的狀態(tài)，與社會(huì)生活是完全隔離的。在寫作過程中，學(xué)生根本不需要參與社會(huì)實(shí)踐，只要把曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情回憶一下，把曾經(jīng)記下來的資料再現(xiàn)出來，再加上自己的或別人的意見或看法便可以“組裝”成文。即使沒有任何材料，學(xué)生也可以抄襲或者虛構(gòu)成文。這樣的作文僅僅鍛煉學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，沒有其他的可取之處。因此，要想使我國(guó)的作文教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師應(yīng)不惜改變這種封閉的、靜態(tài)的寫作過程，讓學(xué)生參與進(jìn)來，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，寫真實(shí)文章。

通過對(duì)中外作文寫作的目標(biāo)、目的、內(nèi)容、過程的比較，我們可以看出我國(guó)作文教學(xué)與外國(guó)作文教學(xué)的差距在哪里，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我國(guó)作文教學(xué)的長(zhǎng)處。只要我國(guó)的語(yǔ)文教育者取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己的短處，相信在不久的將來，我國(guó)的作文教學(xué)就一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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