如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的語言藝術(shù)

語言是人們交流思想傳遞信息的工具，在課堂里語言是教師使用最多的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程。在整個課堂教學(xué)過程中，教師如何把要傳授的知識準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，學(xué)生如何在最短的時間里通過教師的語言輕松獲得知識，教師的教學(xué)語言是一個很重要的因素。師生之間的情感交流，直接影響著學(xué)生對知識的接受，因此教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課的語言藝術(shù)體現(xiàn)在下述幾點。

1.教學(xué)語言要規(guī)范正確、嚴(yán)謹(jǐn)流暢

教學(xué)的研究對象是空間形式和數(shù)量關(guān)系，數(shù)學(xué)老師在課堂里，對它的概念、定義、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理及其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法要正確，不應(yīng)使學(xué)生聽后產(chǎn)生似是非是的感覺和誤解。因此，應(yīng)注意兩個問題:(1)教師專業(yè)知識要牢固，對教材中的概念、法則、公式、公理等必須有透徹的了解，比如將“垂直平分線”、“中垂線”、“垂線”，“平方根”與“開平方”，“切線”與“切線長”等概念混為一談，這就違背了數(shù)學(xué)的唯一性。又如“三點確定一個圓”、“任何數(shù)的零次方都等于零”，前者顯然忽略了“不在同一直線”的條件，后者忽略了“底數(shù)不能等于0”的條件。又如有的教師指導(dǎo)學(xué)生尺規(guī)作圖時說的“這兩垂直線畫得不夠垂直”等。這都反映出教師教學(xué)語言的含混與矛盾。(2)教師對概念、法則、公理、定理等敘述要用準(zhǔn)確的術(shù)語，不能用自己的方言、土話等來描述一個數(shù)學(xué)概念。如把“最簡的二次根式”說成“開不出的根式”等。

數(shù)學(xué)課有別于語文、政治等文科課程，嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)的一個特點。因此教師在課堂授課時，語言要規(guī)范正確，要用普通話教學(xué)，發(fā)音吐字要清晰，語言要明確，句子結(jié)構(gòu)要流暢完整，文理要通順;要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用學(xué)生容易接受和理解的話語;要去掉過多的“口頭禪”，盡可能在課堂里用最短的時間傳遞最大量的數(shù)學(xué)信息給學(xué)生，使學(xué)生易于理解樂于接受。

2.教學(xué)語言要情真意切、通俗易懂

數(shù)學(xué)知識里有很多抽象的概念、定義，也有很多深奧的定理法則，教師如何用自己深厚的文化底蘊傳授給學(xué)生這些抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識，且使學(xué)生聽得明白聽得有滋有味呢?

首先，教師要用發(fā)自內(nèi)心真情的語言去傳授知識。教學(xué)語言不是書面用語，它是教師傳授知識的一種心聲，是教師一種思想感情的流露。教師只有把對學(xué)生、對職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，外化于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人;只有通過這種包含慈愛、關(guān)心、樸實、動人的語言，才能感染學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生共鳴。

其次，教師要用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。課堂上，形象化的語言最能吸引學(xué)生的興趣。筆者在中師時期的一位老師解釋“集合”這個概念時說:“孫悟空怕妖怪騷擾他的師傅唐僧及兩個師弟，用金箍棒在地上畫了一個圈，讓師傅及兩個師弟安全地坐在圈里面，這就是一個集合，元素有三個。”多么形象，不用再多解釋，讓筆者記憶深刻，終身不忘。

3.教學(xué)語言要風(fēng)趣幽默、詼諧機智

幽默的語言富有情趣，意味深長。教師用在課堂中可起到以下作用。

(1)活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沉悶的課堂氣氛，畏懼的學(xué)習(xí)情緒，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不利。教師在課堂上的一兩句幽默的語言，能引起學(xué)生開懷大笑，使氣氛頓時活躍起來，形成有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

(2)開啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思維質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的幽默語言，往往與教師豐富的修養(yǎng)、深刻的見解、風(fēng)趣的個性相關(guān)，教師在課堂上使用這種幽默智慧，將使學(xué)生在快樂中接受知識。

(3)提高課堂批評、糾正的效果。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)不利于課堂教學(xué)的舉動，教師如何在較短的時間內(nèi)控制課堂，讓違紀(jì)的學(xué)生知錯就改?教師用幽默的批評語言處理，往往能得到意想不到的效果，一可控制自己的情緒，二可讓違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服。

4.課堂上要適當(dāng)使用無聲語言

無聲勝有聲。課堂上，教師的無聲語言指教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，而這些無聲語言都可以輔助有聲的語言來實施教學(xué)。不會使用無聲語言就不會成為一名好老師。比如心靈的窗口——眼睛，課堂上師生之間的交流往往用它來維系，教師用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線，讓自己的眼光灑遍整個教室，使每個學(xué)生都感覺到老師在注意自己;教師嚴(yán)肅和警告的目光，會讓違紀(jì)的學(xué)生變得安分。這種無聲的語言，會讓學(xué)生容易接受，而且不影響課堂教學(xué)的連貫性。

手勢使用得當(dāng)，可以增強語言的穿透力，強化語言的教學(xué)效果，給課堂增添亮色和活力。但教學(xué)畢竟不同一般聲張性的演講，教師手勢要自然，收放要自如，手隨其心，恰到好處，給學(xué)生以美感。

教學(xué)上的語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強自身的文化素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)知識水平，按照現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，使課堂教學(xué)語言達到一個新境界，從而不斷地提高課堂教學(xué)效果。