初中數學教學中學生觀察能力培養探究

摘要: 觀察能力是學生有效學習數學知識的主要學習方法之一，在新課程理念和現代社會的要求下，教師要適應時代的要求，建立新教學理念，活化教學手段。本文從注重內在因素的技法，培養學生濃厚的觀察興趣、強化觀察方法的正確指導，實現學生觀察能力的提升、把握觀察的內在因素，形成學生良好的觀察能力等三個方面對初中學生在數學學習中觀察能力的培養進行了闡述。

關鍵詞: 初中數學 教學 觀察能力 培養

義務教育全日制初級中學數學指導綱要明確指出:初中數學教學必須“使學生掌握數學中數量關系、幾何圖形的基礎知識和解題的基本技能，具有一定的運算能力、處理數據能力、空間想象能力、一定的邏輯思維推理能力”。心理學實驗證明:人類認識事物過程的初級形式是感知和知覺，而知覺的高級狀態則是觀察，它是具有一定目的性、計劃性、步驟性、組織性等特點的持久知覺活動。由此可見，培養學生的觀察能力是實現當前新課程標準提出的數學教學目標要求的迫切需要。教師如果離開了培養學生觀察能力的教育，學生就不可能具備必備的數學思想素養，數學教學制定的目標也就不可能達到預期的效果。培養學生的觀察能力是全面提升學生數學素質的內在需要。初中數學是一門基礎性、邏輯性、與生活的關聯性較強的基礎知識運用課程，它對學生運算能力、處理問題的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、交流能力的培養和發展具有一定的促進作用。培養學生觀察能力是提高教師課堂教學效率和提升學生數學學習質量的重要條件。學生觀察能力的培養與提高是現代教育中進行課堂教學改革的切入點和突破口。教師在教學中，要運用有效的教學手段，培養和提高學生的觀察能力，提高學生進行觀察、思維、解題的能力和水平。在當前新課程改革深入實施的今天，教師要將培養學生良好的觀察習慣作為教學工作的重要目標之一。那么，在教學活動過程中學生觀察能力如何進行有效的培養和提高?我結合自己的教學實踐體會，認為應從以下幾個方面進行。

一、注重內在因素的激發，培養學生濃厚的觀察興趣

教學實踐證明，學生能夠主動積極地學習文化知識和提高解題能力，歸根到底是在內在驅動性的促動下，自覺主動地學習。因此，教師在教學中，要根據學生學習的這一特點，采用靈活的教學方式，展現數學的內在美，激發學生的觀察興趣。由于數學是集數學圖形的外在形式美，抽象概括的內在美和數量關系與空間形式的對稱美等要素為一體的表現形式，教師可以引導學生積極挖掘，激發學生觀察的濃厚興趣和強烈的求知愿望。數學知識來源于生活，又為人類生活所服務，教師可以引導學生在學習過程中善于觀察生活中的事物，注意之間的內在聯系，找到解決疑難問題的方案，增強學生的能動性，激發學生的觀察興趣。在數學教學中，教師要鼓勵學生主動觀察，創設學生成功的機會和條件，結合教材內容，設計趣味練習，讓學生在觀察、分析中，發現內在規律，掌握解題技能，產生成功的快感，增強學習的信心，調動觀察的積極性。

二、強化觀察方法的正確指導，促進學生觀察能力的提升

學生學習能力的形成和提高，都必須經歷一定的學習歷程。教師要想讓學生的觀察能力得到有效提高，就要在教學中注重學生觀察能力的方法指導，讓學生掌握進行數學觀察的要領，提高觀察的能力和水平。因此教師在學生觀察能力的指導時要讓學生養成從整體到局部，又由局部到整體的觀察習慣。例如，在線段的教學中，我向學生出示了一條直線上有A、B、C、D、E、F六點的圖像，向學生提出了以A為端點的線段有幾條和一共有多少線段的問題。學生經過觀察、思考找到了問題的答案。教師還要指導學生養成反復觀察、仔細觀察的習慣。由于數學問題中有的條件是顯性條件，有的條件是隱性條件，這就要學生能夠從事物表面的、明顯的特點中找出未知的、隱含的關系。教師要讓學生了解分類觀察、從一般到特殊的觀察、從特殊到一般、對比觀察等常用的觀察方法，通過有計劃、有步驟的教學，讓學生能夠對常用的觀察方法的各自特點有清晰的了解，從而能針對不同的問題和條件進行熟練觀察。

三、把握觀察的內在因素，培養學生良好的觀察品質

通過實踐，我發現學生的觀察能力不僅表現在學生進行觀察事物的方法上，而且表現在學生積極主動地觀察數學內在規律，形成良好的觀察品質。因此，在培養學生觀察的能力時，教師要注重學生觀察目的性、全面性、精確性、深刻性等方面的培養。在觀察目的性的培養過程中，教師在讓學生地觀察時，要向學生指明進行觀察的目的和要求，讓學生帶有目的性地觀察。例如，我在進行三角形三邊相等判斷三角形全等的內容教學時，向學生提出了如下觀察要求:三角形全等時，它們的三邊具有什么樣的關系?如果有兩邊相等，一邊不等，會出現什么樣的情況?教師應讓學生有目的地觀察。在觀察全面性和精確性的培養上，教師可以利用現代教學手段，采用列表比較、對比觀察等不同的方法，鼓勵學生按照程序深入觀察，相互討論，找出遺漏的問題、分析原因，使觀察結論全面、完整。在觀察深刻性的培養上，教師可以讓學生找出問題中的隱含條件，形成概括化、形式化、邏輯化、應用化的觀察能力。

總之，作為新課程理念和課堂教學活動的實施者，教師在教學上要體現新課程的要求，重視學生觀察能力的培養，樹立教學新理念，借助豐富的教學資源，活化教學手段，激發學生的觀察興趣，使學生掌握觀察方法，形成良好的觀察品質，提高數學學習的能力和成績。