對中職數學教學的一點看法

摘要: 在“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育理念的指引下，中職的數學教學地位愈發顯得不夠重要，于是課時隨之縮短;學生學習基礎的下降，亦是不爭的事實。在此嚴峻的情況下，本文作者從實際出發，從自身出發，面對現實，找準中職數學的定位，從“備好課堂教學內容，優化課堂教學過程，調動學生學習興趣，提高學生學習效率”等方面闡述，以期確保中職數學課存在的真正意義得到充分的體現與發揮，真正做好專業教學的堅強后盾。

關鍵詞:中職學校 數學教學 專業教學

目前，職業教育的理念是“以就業為導向，以服務為宗旨”，在此前提下，中職學校的文化課教學變得越來越不重要，而數學課尤為顯得“學了沒用”，幾乎成了“食之無味，棄之可惜”的雞肋。于是，當學生在校學習理論課的時間從兩年半縮短為兩年的時候，數學課便從三學期縮短為兩學期，周課時也從6節壓減成4節。在這樣的情況下，數學課真的就可有可無了么?數學教學內容刪了再減，減了再刪就符合現在的職業教育理念了么?其實不然。筆者認為，面對數學基礎參差不齊的學生，加上壓縮了的數學課時，其實是對數學教學提出了更高的要求，教師要把握好“以應用為目的，以必需、夠用為度”，只有在教學上下功夫。

一、了解數學的“服務對象”，精心組織教學內容

中職的數學知識是學習專業課和參加實際工作所必需的知識，我們只有了解所教班級的專業背景，熟悉其專業學習中所必須的數學知識，才能更好地組織數學教學內容。

1.加強與初中數學知識的銜接，補充內容。

近年來，中職生源文化課成績的降低已成了不爭的事實，而“數學跛子”更不是少數，有的甚至為了在中考中爭取成績，干脆放棄了“無望”的數學，他們對初中數學知識的掌握程度極其薄弱。因此，為了能順利展開中職階段的數學教學，我們必須在一開始就幫助學生復習中職數學學習中所需要的初中基礎知識，這樣，一來可以讓學生輕松地跨入中職數學學習的門檻，樹立信心，二來可以為后面的數學教學夯實基礎、打下伏筆。比如，復習指數的相關運算后，我們可以順勢引出對數運算、指數函數兩塊內容。

2.注重數學知識在專業課上的應用，選擇內容。

專業課是中職的一個標志，而數學這一門文化課，是以工具的姿態存在的，要體現其“必需”，則我們需要在內容上“牽好線”，在數學知識中滲透進相關的專業課內容。而且，不同的專業又需要不同的“數學工具”，這就要求我們在組織教學內容前，必須先充分了解專業課學習中所用到的數學方面的內容，根據具體情況，選擇好對應的教學內容。比如，同樣學習三角函數的圖像，電子電工專業中分析交流電，主要用正弦型曲線，我們只需要在這一方面加強，而可以省略掉余弦、正切、余切的函數圖像;數控專業中加工各種曲面要先編程，則要用正弦、余弦、正切、余切的各種函數圖像，那我們要將幾種函數圖像都顧及到。

3.保證知識的連貫性與系統性，把握內容。

也許，在努力進行課程改革的今天，數學本身的系統性與邏輯性在中職數學中是無須強調的。但是，在數學課上，如果用到什么公式，給出一個公式，或者前面沒講，后面補充，這樣，少了一份“順理成章”，簡直是“蹦”出來的一個又一個知識點，學生是會套用了，可到最后，究竟什么時候該用什么，他們并不知道。所以，我們必須鉆透教材，宏觀把握，組織好教學內容，至少在講到一塊內容的時候，將后面數學課、專業課需要用的相關知識都組織起來，再進行整合，盡量讓一塊內容是“系統”的，而前后也是連貫的。如在講函數的性質時，周期性不易被學生理解，有些教師就干脆不講，到后面講三角函數的性質中，就要先引入周期性的概念。這樣一來，在講三角函數的時候，突然出現一個什么性質，學生會覺得莫名奇妙，且到最后，提到函數的性質時，沒人會想起“周期性”這回事情，因為那是“三角函數里的內容”。

二、激發學生的學習興趣，巧妙提高課堂效率

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我們在教學過程中，必須從激發學生的學習興趣入手，讓學生真正參與到課堂中來，才能提高課堂教學的效率。

1.讓學生在數學課上體驗“我能行”，我要學。

“興趣是最好的老師”，學生和教師都知道這個道理。可是，部分學生在經歷小學高年級時的慢慢掉隊，到初中時逐步發展成一竅不通之后，他們對數學根本沒有興趣，甚至已經對自己的學習能力產生懷疑、喪失信心。所以，我們首先要幫助他們重新樹立起學好數學的信心。比如我們可以在課堂上一開始設置相對簡單的問題，在學生正確回答后予以充分肯定，讓學生充分體會到“我能行”。在點滴的成功體驗后，學生會逐步樹立起信心，從而認真聽講、努力思考，為了下一步還能聽懂、回答，我要學。這時，我們在問題難易程度上中“逐步加碼”，學生在不知不覺中很輕松地就掌握了相關知識。

2.利用現代多媒體教學手段，生動、形象、不失時機地呈現內容，我愛學。

多媒體可以生動、形象地展示教學內容，尤其在數學上，很多概念的形成過程是運動過程，如曲線就是點的運動過程的軌跡。我們可以利用多媒體，把枯燥結論的形成過程動態地展示出來，讓學生能直觀地理解，從而加深印象，簡捷地使其了解“來龍去脈”。另外，我們利用多媒體呈現一些有關數學方面的文化歷史背景、奇聞異事等，不僅能豐富課堂、活躍氣氛，而且能讓學生開闊眼界，發現數學的趣味性，提高學習數學的興趣，逐步使學生產生“我愛學數學”的想法。

3.培養學生應用知識的能力，讓學生覺得“學有所用”，我須學。

事實上，中職學生在很大程度上是奔著學技術來的，而學數學是為了要用的。所以，我們要重視學生應用能力的培養。我們可以利用數學知識與專業知識銜接部分的教學，幫助學生培養用數學的思想方法去觀察、分析、解決問題的意識和學以致用的能力。學生學會應用數學知識解決問題之后，能激發起學好數學的內部動機，明確“我必須要學數學”。比如，在電工電子專業的班級講到正弦型曲線的內容時，教師可以直接用他們還沒學的瞬時電流的表達式來分析，引導學生，在數學上分析振幅、周期和初相位和在電工電子課上分析電流的峰值、變化周期和初相位是一回事，為了以后能順利地進入電工電子的學習，這里的內容是前提、是基礎，不學不行，非學不可。

三、注重學生的學習過程，綜合評定學生成績

無論是從嚴格教學管理，保證課堂紀律的角度，還是從進一步激發學生學習數學、應用數學的積極性的角度，我們都必須重視學生的學習過程。除了關注學生的學習水平外，我們也要關注他們在數學活動中所表現出來的學習態度，綜合地評價學生。我們可以從以下四個方面去綜合考察:一是上數學課的出勤率與紀律表現;二是課堂聽課狀態與參與課堂的積極性(如討論問題、課堂練習等，不能單純看學生回答問題的積極性，因為這與學生的性格還有很大關系);三是數學作業上交次數、作業質量(包括字跡端正與否、作業正確率和獨立完成情況等)、訂正作業是否及時;四是階段性測驗與考試所反映的掌握知識點的情況。

總之，在新的教育理念的指導下，以“應用”為目的的中職數學，在面臨“教學課時少，學生基礎弱”這一現狀時，數學老師只有投入更多的精力，精心備好課堂教學內容，優化課堂教學過程，調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率，才能確保中職數學課存在的真正意義得到充分地體現與發揮，才能真正做好專業教學的堅強后盾。

參考文獻:

[1]江蘇省中等職業教育數學課程標準(討論稿).